小学生语文自主学习的培养和探究.doc

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1、小学生语文自主学习的培养和探究随笔三合中心小学 徐连芳 语文课程标准提出:“小学语文教学应立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”叶圣陶先生也说过:“学语文主要靠学生自己读书,自己领悟。”作为一名语文教师,必须在学习中培养学生主动学习、主动探究的精神,使学生真正成为课堂的主体。一、激发兴趣是自主学习的诱因兴趣是学习的动力。实践表明,学习兴趣是学生的自主学习的原动力。教学中,教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛,使学生受到陶冶、感染和激励,从而主动学习。只有让学生以极大的热情投入到学习活动中,才可能碰撞出思想的火花,使语文课堂变得生动、轻松起来。二、引探导学是自主学

2、习的关键兴趣只是一种诱因,一种动力,要使自主学习的主动性持久保持下去,关键还在于掌握语文的规律和学习语文的方法。这就要求教师在引导上下功夫,促进学生自主学习和探求。学生能在自主学习中领悟发现,在自主学习基础上合作交流、分析讨论,在教师悉心的渗透和指导下掌握自主学习方法。1.导学开辟自主的空间。教师是学习活动的组织者和引导者,应重视学生主动积极的参与过程,充分调动学生学习的愿望,发挥其学习的主动性。教学时,要改变过去以教师串讲为主的方法,突出学生的主体地位,强调自主,讲究教学方法。学生在教学中不是消极的受教,而是主动地探究。探究的兴趣引发了,探究能力就能得到培养,基本学习能力与积极自主学习能力也

3、就提高了。2.启思激发积极的思维。思维是培养自主学习能力、开发智力的襁褓,教学时应让思维的绚丽花束灿烂地开放在每位学生心中。教会学生学会思考,善于思考。善于带着问题思考,善于从同学的发言中启发自己思考,善于多角度、纵深思考。3.质疑点燃创造的火花。爱因斯坦曾经说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”质疑的过程是积极思维的过程,是提出问题、发现问题的过程。质疑可使学生改变学习中的被动地位,使他们变得积极主动,激起探求新知欲望,迸发出创造的思维火花,并以较高的效率全面发展学生的自主学习能力。教师在教学中应善于根据教材特点运用各种激疑方法,努力创设问题情境,消除学生质疑的心理障碍,提供质疑的

4、契机,教给质疑的方法,让学生有法可循。 三、开展活动是自主学习的动力纸上得来终觉浅,须知此事要躬行。”语文教学应创设让学生活动的机会,以活动增加学生“躬行此事”、自主学习的热情,在活动中使学生学知识、长见识、练才干。1.演一演。爱表演是小学生的天性,他们总希望老师给予表演的机会,使他们能充分地展示自我、施展才华。教师可选择教材中具有较强的故事性、情节有趣的课文让学生“当当小演员,亲自演一演”,可收到预想不到的效果。例如在执教谈礼貌一课时,我就采用了表演的学习方法。我先让学生分组,挑选课文中自己喜爱的角色,再让学生仔细地研读课文,并确定具体演哪一个事例,然后写成剧本形式。还要求学生表演结束后评出

5、最佳演员、最佳剧本、最佳形象、最具创意等等。2.辩一辩。辩是学习语文的一种很好的方法。通过“辩”可以使学生进一步加深对课文的理解,并可大大提高学生的语言表达能力。如教学火星地球的“孪生兄弟”一文时,我先根据学生自己的选择,把全班分成“正方”和“反方”两大阵营,“正方”和“反方”就“火星上到底有没有水和生命”展开辩论。这样一来,学生各尽所能,各展所长。学生有的说,有的读,有的介绍图片,有的展示录像材料课堂氛围十分热烈,学生自主学习也充分体现出来。3.唱一唱。在教学春光染绿我们双脚一课时,为了渲染课堂气氛,把学生带到课文的意境中去,我让学生一起唱那熟悉而又动听的歌曲春天到。学生随着歌声的飘荡,他们

6、的思绪也来到了春天,来到了郊外。可以想象,在这样的一种教学氛围下,学生的学习情感怎么会不投入?学生想象的翅膀怎么会不打开?学生学习的潜能怎么会不被激发呢?用音乐、这样一种学生熟知的艺术方式来开启他们智慧的大门,对激荡学生的情感,展开学生的想象,激发学生的创造潜能,具有十分重要的促进作用。活动方式很多,具体选择哪一种,要注意应有针对性。活动原则应突出开放性、主体性、挑战性。活动目标应致力于能力的培养,诸如自主学习的能力、获取知识信息的能力、创造性解决问题的能力培养等等。课堂教学活动要精心设计,因为它好比是推动学生自主学习的发动机。综上所述,自主学习走进语文课堂是新课程标准教学的一个方向,是新课程标准真正进入课堂的一把标尺。我们的课堂只有充满乐趣,才会吸引学生,使其积极主动的学习;我们的课堂只有在教师精妙的“引探导学”下,有启思,有质疑,并在合作交流中完成知识的内化,才会促进学生自主学习,使其好学乐学善学。我们的课堂如果多一分精彩的活动,学生自主学习也就会多一些活力,而学习能力也会全面的提高。

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