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1、合理细化单元目标，提高课堂教学效率 工作室学员 白云二中 欧丹摘要：随着课程改革的不断深入，努力构建高效课堂，成为深化课程改革的必然。而学习目标是课堂教学的核心和灵魂，是语文教学的出发点和落脚点，学习目标的细化无疑为优质高效的语文课堂指明了方向。本文从单元目标制定、实施入手，研究提高课堂效率的方法。关键词:课改 课堂效率 单元目标 实施 感受一、理论背景高中语文课程标准中有这样一句话：高中语文课程应帮助学生获得较为全面的语文素养，在继续发展和不断提高的过程中有效地发挥作用，以适应未来学习、生活和工作的需要。 课改进行了一轮又一轮，我们也见识了无数这样的课堂，课上热闹喧天，课后空空如也，学生就好
2、比是杯子里的水，老师就像一根筷子。随着筷子的搅动，杯子里的水快速地转动起来，就像有生命力似的。但离开筷子之后，这些水慢慢停止，沉寂，和最初时一样。这样的课堂无疑是低效、无效的。随着课程改革的不断深入，努力构建高效课堂，成为深化课程改革的必然。而教学目标是指教学活动的主体在具体教学活动中所要达到的预期结果、标准。具体而精确地表达了教学过程结束时教师和学生共同完成的教学任务，是衡量教学任务完成与否的标准。由此可见学习目标是课堂教学的核心和灵魂，是语文教学的出发点和落脚点。制定科学、合适的单元教学目标是提高语文课堂效率的前提关键。而学习目标的细化无疑为优质高效的语文课堂指明了方向。二、集体备课，制定
3、单元目标“单元目标导向的教学管理体系”是华东师范学戚业国教授开发并长期在基层学校实践的一套教学管理的方法，其核心思想是围绕教学目标的确立、落实和检测，形成基于单元目标的教学管理体系，这一套体系在教学实践中取得极其显著的成效。根据“单元目标导向的教学管理体系”的基本思想，结合语文学科的特点，我们制定了“单元目标细化”的备课措施。具体措施为：1、系统阅读教材，大胆进行整合。在正式进入教学工作之前，要求各位老师认真阅读学科相关的教材（包括必修与选修），对新教材有一个整体性的了解，从而能从宏观上把握教材内容。同时根据各系列内容间的关联性，灵活组合。如将必修三中论述性文言文教学与议论文写作结合起来，让学
4、生举三反一，从而收到学习训练的体验与认识反复归拢、提升的效果。2、研读课标、考纲，确定单元目标。 组织老师认真研读新课程标准，将之与旧教材的教学大纲进行比较，更清楚地了解课改理念。同时，每位老师参考课改试验区的考纲，认真研究近五年的全国课标卷，标出每道题的考点及难易程度。然后结合教材内容，分工协作，将高考考点辐射到各单元，讨论确定各单元教学目标。根据考察难易度，大胆删减教材内容。3、教考结合，拟定单元检测题。以往我们都习惯于完成一个单元的教学后，再出单元检测题，但现在我们要求一定要在正式上课之前，先定出检测题。这样更利于将课堂教学与考查结合起来，使老师和学生在教学过程中更有目标性，更利于检测学
5、生的学习过程，从而提高教学效率。这些工作都是在开学之前完成，老师们根据拟定的单元教学目标，结合学生实际情况以及自己的教学个性完成教案。同时，在实际教学过程中，又对原有的方案进行调整和完善。这一备课措施有几个好处：.宏观性，避免不必要的重复；整体性，缩小教师经验差距；传承性，备课方案经过不断地调整和完善保留下来，对于以后的复习，还有下一届老师的教学，都有一定借鉴意义。三、实施基于单元目标的课题教学确立了单元目标，如何在具体的课堂教学中将之落实，如何让学生在掌握这些知识，获得这些能力的同时，又不至于枯燥乏味，真正实现工具性与人文性的融合，我们作了如下尝试：1、细化目标，分层要求；教材与知识点是固定
6、的，但作为学习主体的学生却是鲜活灵动的。不同层次的班级的学生的学习能力不同，甚至一个班级中各个学生对知识的掌握理解能力也不相同。如何做到因材施教，细化目标与分层要求就显得尤为重要了。首先，教学目标的分层。单元目标确立后，老师根据实际授课班级的学生的学生能力，将目标进一步细化到每一篇课文，在确立课堂目标时，不同层次的学生作不同的要求。以论语为例，我们将目标分为三类：理解、运用和识记。学习能力强的A班要求在理解的基础上，能对其中的名篇名句进行赏析、评价，学习能力一般的B班要求能翻译、运用，而学习能力较差的C班重在识记。其次，目标检测的分层。因为单元目标达成程度不同，对学生学习检测也不同。我们在拟定
7、单元检测题时，根据学生学习目标的不同，将试题分为A。、B两卷。力求做到学什么，考什么，让学生体会到学习的成就感。再次，作业的分层。单一的作业形式容易让学生感到枯燥乏味，适当的改变利于提高作业效率。在丰富作业形式的同时，为了更好激励学生，体现分层次教学，我们对不同分数的同学提出不同的作业要求，真正体现作业的意义按需布置。2、 整合目标，丰富教学形式。明确了教学目标，如何让学生在掌握这些知识，获得这些能力的同时，又不至于枯燥乏味，我们在教学形式方面多动脑筋。1）课前三分钟演讲。将学生口头表达能力训练与教材内容联系起来。新学期开学，我们的演讲内容为“我的姓名”，结合必修二中梳理与探究单元的“姓氏来源
8、与文化寻根”，让同学们在互相认识的同时，也对自己的姓名有了更深入的了解。必修一中的“名著导读”是论语，我们又开展了“每天一句论语”的活动，化整为零，有效，有趣地完成这一知识点教学任务。 2）阅读推荐根据教材特点，结合课标要求，我们除了要求学生每周的读书笔记要完成规定内容外，还定期开展阅读推荐活动，让学生在交流中，更深刻地理解作品内容，也起到吸引其他同学阅读的作用。四、我的体会在整个单元目标的制定和实施过程中，我感触最深的团体合作的重要性。“只有胜利的团队，没有胜利的个人。”一个和谐团结的团队，才能发挥最大的工作效率。从学生方面来说，注重小组合作的学习方式。每个学习小组5到6人，每个组员都有负责
9、的科目，从而增强了学生的协作意识。不管是课堂表现，还是作业完成情况，还是考试成绩，都以小组为单位进行评价，有奖有罚，增强了组员间的凝聚力。科学合理利用学习小组管理方式，也使老师的教学变得更有效，更轻松。从老师方面来说，资源共享，同伴互助。我们语文组有9个老师，从教学经验和能力上来看，差距很大。为了整体提高教学水平，我们实行“老带新，新促老”帮带措施，制定单元教学目标，确定知识点重难点时老教师多把关，设计教学形式，丰富教学手段时年轻教师多动脑，互相帮助，共同提高。一年以来，在全体老师和学生的努力下，我们的尝试初见成效，2011-2012学年的两次期末考试中，我们学校的语文成绩，在“十校联考”评比和全区评比中，都名列第一。更重要的是，我们的学生越来越喜欢阅读，喜欢语文课，我们的老师也在工作中体会到成就感与愉悦感。学生乐于学，老师乐于教，这不是新课改背景下最好的一种教学境界吗？参考文献：（1）中华人民共和国教育部编制，普通高中语文课程标准（试验），人民教育出版社（2）赵传江主编，教育学教程，河南大学出版社
