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1、新建小学教师教案课时第1课时授课日期9月2日主备人刘晓英课题认识厘米 用厘米量课型新 课教学目标知识与技能：学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。过程与方法：让学生在具体活动中用身体作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。情感态度与价值观：让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。教学重点认识厘米，并学会用厘米测量。教学难点认识厘米，并学会用厘米测量。教具课件、尺子课时安排一课时教学程序教学预设应用方法时间一、情景导入激发兴趣二、组织活动探究新知谈话：古时候人们是怎样测量物体的长度呢？学生发挥
2、想象，各抒己见。设计意图：从学生身边的熟悉的事物引入，激发学生学习的兴趣。（板书课题）（一）、组织活动，体验统一长度单位的必要性数学组织学生用身体作标准量同一长度。1、教师先明确活动的方法。2、学生活动，教师巡视指导。3、全班交流汇报。得出：因为每个人的手不同，所以量的结果不同。因此，有必要用一个统一的长度来测量物体。（二）、认识尺子1、为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。2、介绍认识尺子。为了便于交流，尺子上的刻度作了统一规定。要知道物体的长度，可以用尺来量。设计意图：介绍认识尺子提高学生的知识面，为下面的学习作准备。谈话法动手操作质疑法合作法交流汇报33444教学程序
3、教学预设应用方法时间三、操作活动建立表象四、巩固深化实践应用五、总结六、布置作业（一）、认识厘米1、投影出示厘米尺，师生一起观察厘米尺子：在尺子上用不同的颜色标出1厘米的长度，说明前面正方体的一边正好是1厘米。2、让学生量图钉的长度。初步建立1厘米的长度观念。师：“请小朋友拿出自己的尺子，量量图钉约有多长。”学生活动，教师巡视指导。交流得出一个图钉的长度大约是1厘米长。3、教师明确量的正确方法：图钉的一端对准尺子的0刻度，在看另一端对着几。4、请小朋友量一量自己的手指，看哪个手指的宽大约是1厘米？学生活动，同桌交流。5、巩固1厘米的表象。请小朋友用手势比划1厘米的长度。闭上眼睛想1厘米的长度等
4、。6、想想在自己的周围，生活中有哪些事物也是大约1厘米长的？让学生去找大约1厘米长的物体。帮助学生形成1厘米的鲜明表象。（二）、用厘米量1、我们已经知道了量的方法，也对1厘米有了初步的表象，下面我们就来量一量物体的长度。请小朋友用手中的尺子量一量老师为你们准备的纸条。注意测量的方法要正确。2、学生测量纸条。教师巡视，加强个别指导。3、交流反馈。教师再次强调测量的正确方法。1、请学生随意拿出自己的一枝铅笔，量一量你的铅笔有多长。量好后同桌交流检查。2、4人小组合作，每人分别量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米给大家看。教师个别指导。3、学生自己选择身边的物品量一量，如一枝新铅笔的长，数学本子的长
5、，橡皮的长等。这节课你学到了什么？师生共同总结。预习：准备1米的直尺、折尺、卷尺，纸条。交流法尝试法讨论法练习法动手操作练习法归纳总结23232352板书设计认识厘米 用厘米量认识1厘米：（举例）用厘米量：.尺子上每相邻两个数字间的距离都是1厘米。教学反思新建小学教师教案课时第2课时授课日期9月4日主备人刘晓英课题认识米 用米量课型新 课教学目标知识与技能：初步认识长度单位米，初步建立1米的长度概念；过程与方法：根据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米；能合作测量出整米长度的物体；情感态度与价值观：培养合作能力和动手操作能力。教学重点掌握1米的实际长度。教学难点用米尺量较长物体的长度。
6、教具课件、1米的直尺、折尺、卷尺、刻度尺、纸条等。课时安排一课时教学程序教学预设应用方法时间一、复习导入二、探究新课一、复习用厘米量物体1、提问：昨天学过的长度单位是？量物体长度用什么工具？2、用两个手指比一比1厘米有多长？2厘米呢？10厘米呢？3、用刻度尺量文具盒的长度。请你演示，并说出注意事项。情景设置：你量得不错，那么你能量一量黑板有多长呢？瞧！这样用刻度尺量太不方便了，也不容易得出结果。那么该怎么办呢？（用更长的尺子量）用这把尺子试一试看，这是一把米尺。（板书：“米”）1、检查预习作业2、认识米，用米量在量比较长的物体或者距离，例如操场东边到西边有多远，教室有多长，通常都是用比厘米更大
7、的长度单位“米”。（一）感知米的实际长度1、观察这把米尺，它的每两个刻度之间是多长？（10厘米，也就是说米尺以10厘米为单位）2、观察自己的1米卷尺，看看和教师米尺的刻度是不是一样的？3、那么1米到底有多长呢？（1）用直尺在黑板上画1米长的线段。（2）用直尺比比从地面到讲台的什么地方高度是1米。（3）两只手臂展开，用卷尺量量看到什么地方是1米。（4）两个人互相量量身高，从地面到身体什么部分是1米。（5）用米尺量1米长的绳子。（应该注意什么问题？）复习导入激趣法质疑法交流汇报引导法23344 4教学程序教学预设应用方法时间三、巩固反馈四、扩展练习五、全课小结六、布置作业4、以小组为单位在讲台上量
8、出2米长、3米长的绳子给大家看一看。（二）厘米、米之间的关系1、那么今天我们学习的米和昨天学习的厘米之间有什么关系呢？2、这条是1米长的绳子，请你用以厘米为单位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米？3、小结：1米也就是100厘米。（板书：1米=100厘米）（三）用卷尺量较长的物体或距离1、出示卷尺。介绍：这是在测量比较长的距离时用的卷尺。它可以量很长的物体和距离。2、用卷尺量物体的方法：在用卷尺量物体的长度时，一定要从物体的一头开始，拿住卷尺一端，对齐要量物体的另一端，卷尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出准确的长度。1、两个人相互量身高，是多少米多少厘米。2、在括号里填上合适
9、的长度单位米或厘米。教室长6（ ） 黑板长2（ ）小明身高124（ ） 课桌长50（ ）在下课后测量教室的长、宽，后面黑板的长，讲台的长、宽。这节课你学到了什么？预习什么是线段？线段有几个端点？操作法尝试法讨论法交流法动手操作练习法归纳总结23 232332板书设计认识米 用米量在量比较长的物体或者距离，通常都是用比厘米更大的长度单位“米”。1米=100厘米教学反思新建小学教师教案课时第3课时授课日期9月10日主备人刘晓英课题认识线段课型新 课教学目标知识与技能：让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量。过程与方法：通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。情感态度与价值
10、观：培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题能力。教学重点学生学会量线段、画线段的方法。教学难点学生学会量线段、画线段的方法。教具课件、刻度尺，各种弯的、直的实物若干。课时安排一课时教学程序教学预设应用方法时间一、情境引入二、观察体验，探究新知师：同学们，你们知道英勇的消防员叔叔为了抢救国家、人民的生命财产时都是争分夺秒，刻不容缓的，当每次接到任务时，为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？（比较快）为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢？师：在我们的日常生活中，类似这样的事例还很多，下面我们就一起来研究这个问题。1、感知线段的直师：请拿出袋里的东西看一看、摸一摸，你
11、发现了什么？学生观察准备好的牙膏盒、药盒、直的曲的吸管、铅笔、绳子、铁丝等。 学生汇报。师：你觉得桌子上哪些东西是直的？学生迅速找出自己认为是直的东西。师：请大家互相坚持谁拿对了，谁拿错了，并且互相纠正。2、感知线段的两个端点师：请同学们再看一看，摸一摸那些直的东西除了直以外，你还发现什么？ 学生自由发言。师：假如从铅笔的任意一端开始，摸到铅笔的另一端，我们就可以把其中的一端看作一个点，把另一端也看作一个点，我们把这两个点叫做端点。像书本的边、直的吸管那样都有两个端点。3、从实例理解线段师：请同学们在练习纸上按自己的想法把每两点连结起来。教师在黑板出示：学生操作，指名把黑板上的两个点用线连起来
12、。师：同学们画的这些线都有什么特点？ 学生汇报。师：请看、想教科书第5页“做一做” 的图下面那句话和三条线。谈话法思考归纳描述交流法交流汇报归纳法汇报法334 44教学程序教学预设应用方法时间三、联系生活，拓展延伸四、总结五、预习布置作业小结：我们就把像课本第5页中间的图叫线段，线段都是直的、有两个端点。如书本的边、盒子的边、铅笔、直的吸管都可以看作是线段。学生找出身边的“线段”，并说一说、评一评。4、量线段和估线段。师：线段可以量度吗？让学生量一量课本第页上面线段的长度，并说说量法。小结量法：先把尺子上的0刻度对准线段的左端，再看右端对着刻度几，就是几厘米。教师出示横、竖两条同样长的线段，请学生估计这两条线段哪条长、哪条短或者同样长呢？学生自由发表想法。学生通过用尺子量度，发现这两条线段是一样长的。小结：不太长的线段通常用厘米和米可以量出它的长度。而生活中的线段有时需要估计一下，有时又要通过实践来得出正确的结论。另外，同样出的两条线段，往往人们会觉得竖放比横放长，这是视觉的误会，同学们在生
