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1、精选文档教师谈指导学生会念书、爱念书的领会“新课程”为学生的阅读提出了明确的目标。身为教师的我们，作为学生学习阅读的指导者，既要指导学生形成正确的阅读动机，使他们乐于念书，又要指导学生掌握科学的阅读方法，培育学生独立阅读的能力。依据今日的学习，并联合自己过去的教课，现将培育学生会念书、爱念书的方法总结以下：一、指引学生形成正确的阅读的动机，激发念书的乐趣小学生好奇心强，求知欲旺盛，但因为他们年纪小，缺少丰富的知识和经验，念书的动机模糊，阅读的盲目性大。所以，教师指导阅读第一要让学生形成正确的阅读动机。1、指导学生明确阅读的目的。阅读的目的就是要在阅读中学习什么。阅读的目的定得合理、明确，有助于
2、学生形成正确的阅读动机。所以，教师要依据学生的年级和认知水平提出不一样层次的详细要求。学习阅读，扩大知识面，依据需要收集信息。实践证明，阅读的要求越详细，学生对阅读的目的就越明确。学生一旦有了确立目的的能力，就可以把教师的要求转变为个人的目的。2、激发学生阅读的兴趣。（1）调换感情谢发兴趣。对学生阅读感情的调换，是形成正确阅读动机的重要一环。阅读教课过程是感情沟通、活动的过程，在阅读教课中，教师第一要入情入境，以情动情，教师要擅长将自己的教课感情、教材的创作感情、学生的学习感情三者合而为一，形成一个有机的整体。“不考虑学生的感情要素，诚然也能使他们学到知识和技术，但不可以惹起他们的兴趣，不行能
3、使他们有始有终地保持踊跃的学习态度。”（斯卡特金）可见，利用感情的力量，激发学生的阅读兴趣，对促使学生形成正确的阅读动机，使他们乐于念书，是有重要意义的。（2）睁开比赛激发兴趣。学生进行阅读，既希求读有所得，有希望所得的收获外显，获得老师、同学和家长的认同与赞成，进而知足自己的成就感。针对学生的这一心理特色，在阅读实践中睁开多种比赛活动，来激发学生的阅读兴趣。如组织“阅读大王知识比赛”、“念书心得征文”、“故事大王演讲赛”、“念书经验沟通会”等，给学生供给发挥才能的时机。这些活动的睁开，能够极大地激发学生阅读的信心与热忱，其阅读的兴趣进而得以日益浓重。二、教给学生念书的方法，使他们擅长念书1精
4、读。精读是培育阅读能力最主要、最基本的手段，它能够帮助学生坚固掌握知识，提升思想能力和认识水平，加强语言涵养。2略读。略读的目的是力争快速正确地从全局上掌握读物的脉络和要旨，明确主要内容。所以，教师要指引学生在阅读中不要在细枝末节上多耗时间，要擅长抓骨干，碰到生字新词，只需不影响对粗心的理解，则能够跳过不读。3摘读。即在阅读过程中摘抄相关内容或重要词句的阅读方法。自然也能够在阅读过程中边读边标注，勾勒圈点或写上几句心得，阅读完后再把采摘的内容记于摘记本中，养成“不动笔墨不念书”的优秀习惯。4研究。在阅读过程中，要让学生自己与课文对话，从自我出发去感觉和体验。在学生仔细阅读了课文以后，能够让他们
5、提出自己的疑点。关于此中有探讲价值的问题，教师要组织学生睁开议论，让他们畅所欲言，自己去找寻答案。5推想。推想是指学生借助相关信息的提示。“新课程”为学生的阅读提出了明确的目标。身为教师的我们，作为学生学习阅读的指导者，既要指导学生形成正确的阅读动机，使他们乐于念书，又要指导学生掌握科学的阅读方法，培育学生独立阅读的能力。依据今日的学习，并联合自己过去的教课，现将培育学生会念书、爱念书的方法总结以下：一、指引学生形成正确的阅读的动机，激发念书的乐趣小学生好奇心强，求知欲旺盛，但因为他们年纪小，缺少丰富的知识和经验，念书的动机模糊，阅读的盲目性大。所以，教师指导阅读第一要让学生形成正确的阅读动机
6、。1、指导学生明确阅读的目的。阅读的目的就是要在阅读中学习什么。阅读的目的定得合理、明确，有助于学生形成正确的阅读动机。所以，教师要依据学生的年级和认知水平提出不一样层次的详细要求。学习阅读，扩大知识面，依据需要收集信息。实践证明，阅读的要求越详细，学生对阅读的目的就越明确。学生一旦有了确立目的的能力，就可以把教师的要求转变为个人的目的。2、激发学生阅读的兴趣。（1）调换感情谢发兴趣。对学生阅读感情的调换，是形成正确阅读动机的重要一环。阅读教课过程是感情沟通、活动的过程，在阅读教课中，教师第一要入情入境，以情动情，教师要擅长将自己的教课感情、教材的创作感情、学生的学习感情三者合而为一，形成一个
7、有机的整体。“不考虑学生的感情要素，诚然也能使他们学到知识和技术，但不可以惹起他们的兴趣，不行能使他们有始有终地保持踊跃的学习态度。”（斯卡特金）可见，利用感情的力量，激发学生的阅读兴趣，对促使学生形成正确的阅读动机，使他们乐于念书，是有重要意义的。（2）睁开比赛激发兴趣。学生进行阅读，既希求读有所得，有希望所得的收获外显，获得老师、同学和家长的认同与赞成，进而知足自己的成就感。针对学生的这一心理特色，在阅读实践中睁开多种比赛活动，来激发学生的阅读兴趣。如组织“阅读大王知识比赛”、“念书心得征文”、“故事大王演讲赛”、“念书经验沟通会”等，给学生供给发挥才能的时机。这些活动的睁开，能够极大地激
8、发学生阅读的信心与热忱，其阅读的兴趣进而得以日益浓重。二、教给学生念书的方法，使他们擅长念书1精读。精读是培育阅读能力最主要、最基本的手段，它能够帮助学生坚固掌握知识，提升思想能力和认识水平，加强语言涵养。2略读。略读的目的是力争快速正确地从全局上掌握读物的脉络和要旨，明确主要内容。所以，教师要指引学生在阅读中不要在细枝末节上多耗时间，要擅长抓骨干，碰到生字新词，只需不影响对粗心的理解，则能够跳过不读。3摘读。即在阅读过程中摘抄相关内容或重要词句的阅读方法。自然也能够在阅读过程中边读边标注，勾勒圈点或写上几句心得，阅读完后再把采摘的内容记于摘记本中，养成“不动笔墨不念书”的优秀习惯。4研究。在
9、阅读过程中，要让学生自己与课文对话，从自我出发去感觉和体验。在学生仔细阅读了课文以后，能够让他们提出自己的疑点。关于此中有探讲价值的问题，教师要组织学生睁开议论，让他们畅所欲言，自己去找寻答案。5推想。推想是指学生借助相关信息的提示。“新课程”为学生的阅读提出了明确的目标。身为教师的我们，作为学生学习阅读的指导者，既要指导学生形成正确的阅读动机，使他们乐于念书，又要指导学生掌握科学的阅读方法，培育学生独立阅读的能力。依据今日的学习，并联合自己过去的教课，现将培育学生会念书、爱念书的方法总结以下：一、指引学生形成正确的阅读的动机，激发念书的乐趣小学生好奇心强，求知欲旺盛，但因为他们年纪小，缺少丰
10、富的知识和经验，念书的动机模糊，阅读的盲目性大。所以，教师指导阅读第一要让学生形成正确的阅读动机。1、指导学生明确阅读的目的。阅读的目的就是要在阅读中学习什么。阅读的目的定得合理、明确，有助于学生形成正确的阅读动机。所以，教师要依据学生的年级和认知水平提出不一样层次的详细要求。学习阅读，扩大知识面，依据需要收集信息。实践证明，阅读的要求越详细，学生对阅读的目的就越明确。学生一旦有了确立目的的能力，就可以把教师的要求转变为个人的目的。2、激发学生阅读的兴趣。（1）调换感情谢发兴趣。对学生阅读感情的调换，是形成正确阅读动机的重要一环。阅读教课过程是感情沟通、活动的过程，在阅读教课中，教师第一要入情
11、入境，以情动情，教师要擅长将自己的教课感情、教材的创作感情、学生的学习感情三者合而为一，形成一个有机的整体。“不考虑学生的感情要素，诚然也能使他们学到知识和技术，但不可以惹起他们的兴趣，不行能使他们有始有终地保持踊跃的学习态度。”（斯卡特金）可见，利用感情的力量，激发学生的阅读兴趣，对促使学生形成正确的阅读动机，使他们乐于念书，是有重要意义的。（2）睁开比赛激发兴趣。学生进行阅读，既希求读有所得，有希望所得的收获外显，获得老师、同学和家长的认同与赞成，进而知足自己的成就感。针对学生的这一心理特色，在阅读实践中睁开多种比赛活动，来激发学生的阅读兴趣。如组织“阅读大王知识比赛”、“念书心得征文”、
12、“故事大王演讲赛”、“念书经验沟通会”等，给学生供给发挥才能的时机。这些活动的睁开，能够极大地激发学生阅读的信心与热忱，其阅读的兴趣进而得以日益浓重。二、教给学生念书的方法，使他们擅长念书1精读。精读是培育阅读能力最主要、最基本的手段，它能够帮助学生坚固掌握知识，提升思想能力和认识水平，加强语言涵养。2略读。略读的目的是力争快速正确地从全局上掌握读物的脉络和要旨，明确主要内容。所以，教师要指引学生在阅读中不要在细枝末节上多耗时间，要擅长抓骨干，碰到生字新词，只需不影响对粗心的理解，则能够跳过不读。3摘读。即在阅读过程中摘抄相关内容或重要词句的阅读方法。自然也能够在阅读过程中边读边标注，勾勒圈点
13、或写上几句心得，阅读完后再把采摘的内容记于摘记本中，养成“不动笔墨不念书”的优秀习惯。4研究。在阅读过程中，要让学生自己与课文对话，从自我出发去感觉和体验。在学生仔细阅读了课文以后，能够让他们提出自己的疑点。关于此中有探讲价值的问题，教师要组织学生睁开议论，让他们畅所欲言，自己去找寻答案。5推想。推想是指学生借助相关信息的提示。“新课程”为学生的阅读提出了明确的目标。身为教师的我们，作为学生学习阅读的指导者，既要指导学生形成正确的阅读动机，使他们乐于念书，又要指导学生掌握科学的阅读方法，培育学生独立阅读的能力。依据今日的学习，并联合自己过去的教课，现将培育学生会念书、爱念书的方法总结以下：一、
14、指引学生形成正确的阅读的动机，激发念书的乐趣小学生好奇心强，求知欲旺盛，但因为他们年纪小，缺少丰富的知识和经验，念书的动机模糊，阅读的盲目性大。所以，教师指导阅读第一要让学生形成正确的阅读动机。1、指导学生明确阅读的目的。阅读的目的就是要在阅读中学习什么。阅读的目的定得合理、明确，有助于学生形成正确的阅读动机。所以，教师要依据学生的年级和认知水平提出不一样层次的详细要求。学习阅读，扩大知识面，依据需要收集信息。实践证明，阅读的要求越详细，学生对阅读的目的就越明确。学生一旦有了确立目的的能力，就可以把教师的要求转变为个人的目的。2、激发学生阅读的兴趣。（1）调换感情谢发兴趣。对学生阅读感情的调换
15、，是形成正确阅读动机的重要一环。阅读教课过程是感情沟通、活动的过程，在阅读教课中，教师第一要入情入境，以情动情，教师要擅长将自己的教课感情、教材的创作感情、学生的学习感情三者合而为一，形成一个有机的整体。“不考虑学生的感情要素，诚然也能使他们学到知识和技术，但不可以惹起他们的兴趣，不行能使他们有始有终地保持踊跃的学习态度。”（斯卡特金）可见，利用感情的力量，激发学生的阅读兴趣，对促使学生形成正确的阅读动机，使他们乐于念书，是有重要意义的。（2）睁开比赛激发兴趣。学生进行阅读，既希求读有所得，有希望所得的收获外显，获得老师、同学和家长的认同与赞成，进而知足自己的成就感。针对学生的这一心理特色，在阅读实践中睁开多种比赛活动，来激发学生的阅读兴趣。如组织“阅读大王知识比赛”、“念书心得征文”、“故事大王演讲赛”、“念书经验沟通会”等，给学生供给发挥才能的时机。这些活动的睁开，能够极大地激发学生阅读的信心与热忱，其阅读的兴趣进而得以日益浓重。二、教给学生念书的方法，使他们擅长念书1精读。精读是培育阅读能力最主要、最基本的手段，它能够帮助学生坚固掌握知识，提升思想能力和认识水平，加强语言涵养。2略读。略读的目的是力争快速正确地从全局上掌握读物的脉络和要旨，明确主要内容。所以，教师要指引学生在阅读中不要在细枝末节上多耗时间，要擅
