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1、小学四年级数学教育活动优秀训练教案 要想懂得高等数学,就得先学好初等数学。而初等数学的学习需要时日，而且需要在少年时代学习,就像学语言一样。以下是我整理的关于小学四年级数学教案，欢迎查阅! 四年级数学教案 教学内容 义务教育课程标准实验教科书(西南师大版)四年级(下)第23页例,练习五第8题和思考题。 教学目标 进一步理解并掌握乘法分配律，并能运用乘法运算律进行简便计算。 运用乘法运算律解决简单的实际问题。 3培养学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。 教学重、难点 灵活运用乘法运算律进行简便计算。 教学过程 一、复习旧知，引入新课 上节课学习了乘法分配律,谁能分别用自己的话和字母表述乘法分
2、配律 .填空。 2+75 我们这节课一起来学习用乘法分配律进行简便计算。 二、学习新知 1.出示例5 用简便方法计算10245，22273。 教师：观察每个算式中的因数有什么特点可以运用乘法运算律进行简便计算吗(学生观察思考,独立尝试计算) 学生计算后汇报，教师板书如下: (）104 102 =(100+)45 =102(40+5) 10045+245 =240+105 0+9 480+51 =4 =590 (2)322+3273 327323 =3(273) =842336 =32100=200 320 小组讨论(小组讨论后，在全班交流) （1)你认为每个题的哪种算法最简便为什么这种简便算法
3、的依据是什么 （）运用乘法分配律进行简便计算时，要注意什么 教师在学生讨论交流的基础上，小结运用乘法分配律进行简便计算的方法。 三、课堂练习 1.基本练习 ()练习五第题:学生独立完成口算题。 （)填空。 巩固练习 ()练习五第7题:学生独立完成,再集体订正。 （)练习五第4题：学生根据题中所呈现的信息独立解决问题，然后思考还能提出哪些数学问题 （3)练习五第8题：学生根据情景图中所呈现的信息先独立思考解决,对有困难的可在小组中讨论解决。 全班交流，板演在黑板上,并说出自己解题的思路。 3.发展练习 练习五思考题,独立思考，有困难的先在小组中商量解决，最后全班反馈，要求说出思考过程。 .课堂作
4、业 练习五第2，3,6题。 四、课堂小结 今天的学习你都有些什么收获你还有什么问题 四年级数学教案2 教学目标： 1.通过天平游戏,发现等式两边都加上(或都减去)同一个数,等式仍然成立,等式两边都乘上一个数(或都除以一个不为0的数)，等式仍然成立。 2利用发现的等式性质,解简单的方程。 教学重点： 利用发现的等式性质,解简单的方程。 教学难点： 发现等式两边都加上（或都减去)同一个数，等式仍然成立,等式两边都乘上一个数（或都除以一个不为0的数),等式仍然成立。 教学活动: 活动一:创设情境,建立模型。 1.(出示天平) 今天我们要在天平上做游戏,通过游戏你们将发现一些规律。现在我在天平的左侧放
5、5克砝码，右侧也放5克砝码，这时天平的指针在中间,说明什么 (两边的质量相等。5) 2现在我在天平的左侧再放2克砝码,右侧也加2克砝码，你们发现了什么 怎样用算式表示。(5+=5+2) .分别在天平的两边放上相同质量的砝码，你们发现了什么怎样用算式表示。 生动手实验，列算式 .左侧的砝码重克，右侧放10克砝码，这时天平的指针在中间，说明什么你知道左侧的砝码重多少克 5.你能写出一个等式吗 (X=10) 6如果左侧再加上一个5克的砝码，右侧也加上一个5克的砝码，这时天平的指针在中间，说明什么你能写出一个等式吗 7.通过上面的游戏你发现了什么(小组交流） 你们再推想一下如果天平都减去相同质量，天平
6、会怎样。先看书,再动手验证你的想法。 9.通过刚才两组游戏，如果我们把天平作为一个等式的话,你发现什么数学规律小组交流。 (通过天平游戏，发现等式两边都加上（或都减去）同一个数，等式仍然成立) 活动二:解释运用：解方程 求出X8=10中的未知数X (1）什么是未知数 （2）根据刚才我们的游戏，你会求X 方程两边都减去8 X+88=18 X= (3)怎样检验 .试一试：求未知数X 理解题意,解方程 活动三：建立模型。 1.看书:说一说你收集到哪些数学信息 2.等式两边都乘上一个数(或都除以一个不为的数)，等式能成立吗你怎样验证 3.解释运用:解方程 （1)饼400克，你能提什么数学问题 (2)怎
7、样列方程 4400 (3)怎样解方程 4.试一试:解方程。 四年级数学教案3 教学目标: 1.通过天平游戏，发现等式两边都加上(或减去)同一个数，等式仍然成立;等式两边都乘一个数（或除以一个不为的数),等式仍然成立。 2.利用发现的等式性质，解简单的方程。 3.培养同学们分析问题、解决问题的能力。 教学重点: 通过天平游戏，发现等式两边都加上(或减去)同一个数，等式仍然成立;等式两边都乘一个数（或除以一个不为0的数）,等式仍然成立。 教学难点: 利用发现的等式性质,解简单的方程。 教学策略: 利用教材这一直观教具，让学生观察天平两侧都加上或减去相同的质量,天平仍然平衡，引导学生发现等式两边都加
8、上（或减去)同一个数。等式仍然成立。在前面学习的基础上直接提出问题，让学生经历一个猜想验证总结的探究过程，让学生在获取知识的同时有深入的情感体验，也体验了学生的主体性,通过自主探究，合作交流,归纳过程获得知识。 教学准备: 图片,纸卡。 教学设计： 教学环节 主导活动 主体活动 设计意图 一、创设情境 激趣明标 出示91页的天平图： 今天我们要在天平上做游戏,通过游戏我们将发现一些规律。现在我在天平的左边放克砝码,右侧也放5克砝码,这时天平的指针在正中央，说明什么？ 如果在天平的左侧加上2克砝码,右侧也加上2克砝码,你们发现了什么?怎样用算式表示? 如果在天平的两边放上相同质量的砝码,你们发现
9、了什么？用算式表示你的发现。 现在左侧放的砝码的质量用x表示，右侧放0克砝码,天平两边平衡。用算式表示天平两边平衡的状况。 现在天平的左侧加上克砝码,右侧也加上5克砝码,你们发现了什么？用一个方程来表示？ 如果两边都加上10克呢？会出现什么情况?怎样用方程表示?如果都加上12克呢？ 通过上面的游戏，你发现了什么？ 引导学生发现：等式的两边加上同一个数,等式仍然成立。 学生回答说明什么 天平两边的质量相等。 天平两边的质量仍然相等。 同学们分组做实验,列算式 推选一个同学汇报。 每人在纸上写一写 一个同学汇报。 在纸上写一下 一个同学汇报。 同桌两人互相研究一下 得出结论:等式的两边加上同一个数
10、，等式仍然成立。 通过天平实验可以让学生亲身体验到天平平衡所需的条件,从而为方程意义的理解做好铺垫。 让学生带着问题进入学校，激发学生的求知欲，引导学生寻求解决问题的方法,为后面的学习埋下伏笔。 二、扶放结合 探究新知 同学们推想一下如果天平两侧都减去相同的质量，天平会怎样？你设法验证自己的想法是否正确。 同学们通过刚才的两组游戏,你发现什么数学规律? 我们利用同学们发现的这个数学规律，就是求出方程中的未知数x是多少。同学们试一试，如何求出x+8=1中的未知数x。 +8=10 x-=1-8 x=2 教师：想一想,如果在等式两边都乘一个数(或除以一个不为0的数)，等式还成立吗？与同学交流你的想法
11、。 二、验证假设,得出规律 教师巡视,对个别学生进行指导。 说出你是怎么想的 教师根据学生的回答进行板书。 4=3 4x=804 x =95 同桌两人互相研究和实验。 在小组内讨论。 在小组内商量后, 学生汇报求未知数的方法。 与同学交流自己的想法。 1.学生分组进行验证。 学生汇报自己的验证方法及结果。 3学生尝试解方程: 4x=00 在游戏中,不仅让学生清楚地看到天平两边的变化，还巧妙地将直观演示与方程相结合,帮助学生体会变化的规律，为 解方程打下基础。 让学生在做中学,充分发挥小组的合作作用，学生在讨论交流中自己领悟知识。 三、反馈矫正 落实双基 第页试一试。 教师进行个别辅导。 第9、
12、9 页的解方程。 教师巡视，对个别学生进行辅导。 学生独立完成, 学生练习第92、93 页的解方程。 学生独立完成 全班交流。 通过练习适量的题目,提高学生解题的熟练程度和灵活性。 四、小结评价 布置预习 今天这节课我们学了什么内容，你学到了什么，还有哪些疑问? 全班交流。提出问题。 四年级数学教案4 教学目标： 1、借助生活中的实例，体会用字母表示数的必要性和重要性。在具体的情境中能利用字母表示数进行表达和交流。 、在探索现实世界数量关系的过程中，体验用字母表示数的简明性。培养学生的数学意识,渗透归纳猜想、数形结合等数学思维方法。 3、学生在动手实践、自主探索、合作交流中获得成功的体验。在合作学习及相互交流中，培养学生的团结协作的精神。 教学重点: 理解字母表示数的意义。 教学难点： 探索规律,并用字母表示一般规律的过程。 教学准备: 课件、表格。 教学过程： 1、谈话引入 很高兴能有机会和我们-小学-班的同学一起上这节数学课，请大家看大屏幕，老师为了给大家上好这节课，(课件)我用了天时间备课，b个小时做课件，看到张老
