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1、 班主任如何处理问题学生 二、事发后，须换位思索。 一些班主任在冲突事情发生后，找学生家长，或交给学校处理等方式急于解决。其实在冲突事情发生后，大多数学生的心理会很敏感、很脆弱，也很后悔，假如再找家长和学校去刺激他，很简单产生更坏的结果。通过实践，我觉得，事情发生后，不要急于採取行动，而要静下心来想一想： 为什么会发生冲突事情，发生冲突后会产生什么样的后果，假如我是学生，为什么做违背校规、校纪事，这样处理我我会怎么想，怎么做，只有充分了解学生内心世界，才能把问题解决好。记得我抓到一个学生吸菸，第一次我对他进行了批评训练，大谈吸菸的害处，对家庭造成的经济负担，他满口答应不再吸了。我以为他真的不会
2、再吸了，可是没过一天，又发现他吸菸，再次批评他时，他就有牴触情绪。 我意识到问题有点严重，他为什么那么喜欢抽菸，好处在，是真的戒不掉，还是觉得吸菸“酷”“有派”，再次说教为什么有牴触情绪。通过侧面了解和找他谈心，终于知道了真相：看见别人抽菸觉得“特酷”，有男子汉的派头，所以他也学者抽，已经抽了很长时间啦。 谈心时他对我说，抽菸其实也很不舒适，但是你总是很严厉地批评我，我觉得很烦，我偏要抽。我好惭愧，训练方式太落后啦，后来我们开了一个班会-“谈吸菸的害处”。我从他眼里看出了自信，看出了他忌菸的决心。 在以后的班主任工作中我经常开展“假如我是老师会”的换位演讲活动，这样我们都能体会对方的不易。班主
3、任的言行关係到孩子的一生。当学生与我们发生冲突时，请信任他们是无意的。 假如是因为教师的缘由引起的，应勇于承担责任，假如主要缘由在学生，我们也要有宽巨集的气量。闻名训练家苏霍姆林斯基说：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。 ”当我们用宽容的心态去包涵学生的过错时，学生多多少少会自律、自策。我们当老师的，年长阅丰，知识多于学生，涵养胜于学生，当然应该宽容学生的缺点，让他们改正缺点。宽容是一种信任，是一种慈爱，是一种和善。 当我们遭受问题学生时，以一颗寻常之心，一颗仁爱之心，宽容他们的过错，放下心中的包袱，自己的生活也会过得轻鬆开心。 三、放下老师的架子，让学生把你当做帮助他的朋友。 在批评“问
4、题”学生时儘量把他看成一个，多用建议他应该怎样去想、怎样去做，而不是摆老师的架子命令他必须得去做，这样可以减少学生的逆反心理，建立良好的师生互动关係。 四、敬重理解学生，给学生自尊。 我们批评“问题”学生的目的是让他找到正确的方向，而不是去伤害他的尊严。所以我们在批评“问题”学生时要留意：儘量在私下进行，不要讽刺、挖苦学生，更不能体罚。 例如某个学生在课堂说话，应说他这堂课没有管住自己的嘴，而不要说“你老是爱说话，上课极不认真”，他听了会觉得自己像是被老师看成了坏学生，一个过错一次批评，总是抓住错误不放。 其实，班主任处理好“问题”学生，与自身修养、平时扎实细緻的思想工作、学生沟通、树立良好的班风、批评的艺术分不开的，假如班主任能够在日常的工作中，都能专心把这些事情做好的话，那么，学生会对班主任产生由衷的敬重，“问题”生会越来越少，甚至从此不会发生了。
