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1、把握3年地理考题 搞好一轮科学备考-2010-2012年试题分析暨高三一轮地理复习建议博罗县教研室 汪竹青 5160000一、考试内容及试题难易度方面统计分析 试题内容覆盖面广，涵盖自然地理（必修1）、人文地理地理（必修2）和区域地理（必修3）三模块的主要内容,其中必修1占38-42分左右分，必修2占50分左右，必修3占8-12分。考点分值在3大模块中分配较为合理，人文地理比重稍大。选修中的城乡规划与环境保护有机融入必修内容，在试题中多以非选择题中的简答题型出现。笔者进一步对近3年地理高考试题考查的一、二级知识点分别进行逐题统计,结果发现有如下规律:考查一级知识点方面（图1）：自然地理最集中在
2、“自然界中的物质运动和能量转换”专题，其中2011年所占比重最大，分值为44分，2012年为38分，总体上呈上升趋势且多分布在选择题中；“地球与地图”所占比例较小，2010年分值为14分，为三年中最高，2011年8分，2012年增加至10分，总体上趋向稳定且从试题分布来看，至少有1道分布在选择题中；人文地理考查重点首先集中在“生产活动与地域联系”考点，从三年试题分值来看，比较稳定，平均为28分；其次是人口与城市部分，其分值的分布同样比较稳定，3年分值均为18分左右；区域地理重点考查区域可持续发展部分，2010、2011年所占分值均为12分，2012年上升至16分，呈现稳中有升趋势。从考点在试题
3、中的分布来看，自然地理中的一级考点主要分布在选择题中和非选择题的填空题中；人文和区域地理的考点在非选择题的简答题中分布较多，人文地理分值总体比重稍大，且有继续上升的趋势。一级知识点在试题中所占分值统计图 图1 一级知识点在试题中所占分值统计图考查二级知识点(高频考点)方面: 按照在试题中呈现的频次统计，居于前三位的分别是：城市化（5），气候（5），流水作用及河流地貌（5）；人口分布及人口迁移（3），人口、资源与环境（3），区域自然资源的利用与开发（3），全球气候变化及影响（3），其他的高频考点有：地域分异域自然带（3），工业区位（3），环境问题及解决措施（3）；其它在3年高考试题中出现2次的考
4、点是：区时和地方时的计算，等值线，自然灾害，土地利用类型及变化，区域可持续发展，农业区位，工业联系，3S技术。其中在选择题中出现频次最高的分别是：流水作用及河流地貌（4），城市化（3），气候（3），人口分布及人口迁移（3），人口、资源与环境（3）；非选择题中出现频次较高的分别是：地域分异与自然带（3），土地利用类型及变化（2），区域可持续发展（2），农业区位（2），工业区位（2），等值线（2），环境问题及解决措施（土地荒漠化及治理）（2）。从试题考查内容来看，近3年试题中主干知识点（一级、二级）常考不懈，考点不时出现重复。2010年高考模式新改革以来的地理高频考点仍然在考，没有刻意回避，给教学
5、的导向依然是“重基础，抓主干，强化学科思维”。在考查难易度方面，依照试题中3种难度的题目所占分值进行统计（图2），结果表明：2010年试题偏难，2011年偏易，2012年回归到一个难度适中的位置。这与学生的答题情况反映的结论是一致的。2010年试题难题（中等以上）主要分布非选择题和选择题上，二者所占分值相当，几乎各占一半，其中以简答题的形式出现为主，选择题部分也占了较大比重，约占三分之一多；2011年中等难度的分值较2011、2012年少了31分，主要分布在非选择题的简答题上；2012年中等难度以上的试题依然集中分布在非选择题的简答题上，所占比重约占总分值的二分之一，可能是高考命题的一个趋向，
6、也是高考以能力立意的真实表现。图2 试题中3种难易度的题目所占分值统计图二、2010-2012年试题共性（不变性）分析1.能力立意是不变的原则。广东近3年试题都能做到：依照大纲要求，坚持能力立意，落实新课标提出的“获取和解读地理信息、调动和运用地理知识、描述和阐释地理事物、论证和探讨地理问题”四项能力考查。其中自然地理考查偏重“调动和运用地理知识”和“获取和解读地理信息”，人文地理较多“论证和探讨地理问题”，这类问题要求较高，分值较多，多以简答题形式出现，思维的密度较大，层次性丰富，侧重多方面考查学生的学科思维和学科能力。以2012年为例，试题第3题，给出“老少比”的概念与一组国家人口数据，考
7、查学生“获取和解读地理信息”的能力，类似的有第9题，41题第（2）问。第1题，第2、4、5、6、7、8、10、11题，第40题的（1）、（2）小问，第41题的（1）、（3）小问等考查学生“调动和运用地理知识”的能力。40题的第（3）小问，给出冰酒的原料生产条件与欧肯那根河谷的位置信息，要求分析欧肯那根河谷生产自然冰冻葡萄的自然原因，可以列为“描述和阐释地理事物”的能力层次。40题第（4）小问41题第（4）、（5）小问，则属于“论证和探讨地理问题”的能力要求。 2.知识点尤其是学科内知识点汇集是命题的一种趋势无论是小综合的实行还是大综合重新提出，表明各学科的融合势在必行。近年高考试题也体现这种方
8、向。例如在选择题题干中出现生物与大气的综合命题，并在选项中综合考查地理环境；又如海洋与大气的综合，涉及洋流、赤潮、大气环流等；再如城市与交通的综合，考查交通的模式、对城市景观与内部交通的影响以及城市化等内容。试题呈现“题干中两点交汇，选项中四处发散”的命题特点，不过在近年来的广东高考试题中，考查学科外（学科间）的综合的题目较少见，更多的是对学科内的综合的考查。3.地理图表的考查乃永恒的重心 图表是地理学科的特殊语言，地图承载的信息丰富生动而形象，好的地图能多方位测度考生的知识、技能、方法、思维和能力。广东地理试卷图表丰富，形式多样，资料数据新颖，信息量大而问题设计灵活而富有梯度，在全国卷中可谓
9、一枝独秀。如2012年广东高考文综卷地理部分，13道题中共有7幅地图1个表格，样式有景观图、柱状图、关系示意图、区域示意图、等值线图、数据分析表等，样式丰富，承载信息准确，清晰，利于考查“获取和解读地理信息” “描述和阐释地理事物”、“论证和探讨地理问题”等多种能力。4贴近生产生活实际，地理飞入寻常百姓家生活中的地理，是落实可持续发展核心理念和体现人地关系，提升学生素养的活生生的载体。对地的关注，对人的关怀，是广东试题的一大特色。广东考题，侧重用新材料创设新情境，突出人文精神，命题凸显地理学科特色，地理图像力求新颖，命题角度更加科学。常以生活与社会热点问题为切入点，设置图文情景，考查地理原理与
10、学科思维，有意引导学生以动态的视角来关注生产、生活实践和环境保护等。例如2012年使用景观图考查地质灾害问题，考查使用GIS技术规划鸟类自然保护区，探讨土地退化的治理措施等，旨在引导学生关注生态环境的保护；使用数据表考查老少比，引导学生关注人口问题；考查交通模式与城市化，临港新城与工业新区的发展等，均体现了命题人对生活中地理知识的关注，以贴近现实的角度，引导理论和实践的结合，树立学以致用的思想。三、备考启示1备考教学中应把地理图表的教学放到第一位，坚持做到“有地有理，有图有表”，让地图显“点”，让地图逞“能”。教学中要特别重视地图、图文之间的有机联系和相互转化，将文字和等值线图、地形图、气候图
11、、景观图、统计图等地理图表进行优化组合,有目的有选择地引入课堂，变抽象的地理概念和原理为形象的联系，让学生养成用地图说话、用数据说话的良好习惯，培养学生读图、识图、填图、绘图、用图、析图的思维和能力。2“让生活走进地理，让地理融入生活”。一方面，地理学本身非常关注生活中的地理问题和地理时事热点问题，另一方面，关注我们身边的地理、生活中的地理，是教育和考试改革的方向。因此我们在教学中要不时关注如：南北极和珠峰科考、全球环境问题等当今人类生存与发展进程中的重大问题，关注我国资源跨区域调配(南水北调、西气东输、西电东送等)、中西部地区的崛起等我国国民经济、社会发展和国情热点。注重分析、阐释、评价实际
12、问题等都可以成为热点。在课堂上教会学生运用地理学科相关知识分析生活中地理事物（现象）的形成原因、影响（危害）并提出某些问题的解决措施。还有平时教育学生通过报章杂志和传媒，及时了解国内外的一些重大工程的最新进展，学会发现国内国际的某些时事中隐含的地理信息等。3搞好地理有效课堂教学，把握学科内知识间复杂的联系。课堂上重视加强知识的前后联系，注重横向和纵向的比较，加强知识的系统性，深入挖掘知识点内涵，构建地理必修课程的知识连接点，在方法上可以利用知识之间的因果框架图，也可以利用画“脑图”的方式（以某知识为起点，在头脑中联想与其相关联的各个知识点及其树枝状结构）密切各课程各知识点之间的联系，帮助学生进
13、行系统思维的构造，从而提升学生的知识迁移能力。4抓住主干，把握原理，理解规律，学以致用。从考查模块来看，近3年考题中自然地理偏重基本规律和原理运用；人文地理偏重科学观点的运用，结合实际进行综合分析、评价和反思；区域地理则偏重地理事物的空间定位、图像图表的判读技能、区域研究方法的运用，着重考核学生的地理素养。对3大模块中的主干知识点的复习，可借助图表，讲练结合，让学生准确地理解知识点的内涵和外延，了解其来龙去脉、适用范围和条件；教会学生用地理笔记来理清知识间的横向和纵向联系，多层次多角度全方位疏通每一个知识点，让学生在时空维度上 “知其然”又“知其所以然”，逐步构建自己的知识体系框架，形成知识网
14、络图。在基本原理、规律及应用方面回归教材和抓关键词来记忆和理解基本概念和基本原理是一种有效而稳妥的办法，因为记住了概念和原理的课文表述，学生就掌握了地理术语。在此基础上进一步指导学生运用地理术语描述和阐述地理事物特征。还有在备考中教师和学生要特别重视案例法的运用，在案例的选择上要与时俱进，尽可能贴近学生生活，课堂上以某一区域为载体，设计图文新情景，承载3大模块地理信息，在理论知识的基础上，联系实际让学生感受地理的魅力所在，让学生大幅度提升地理素养。总之，高考试题的图表数据、文献资料、材料方式、考点的表现、考题的设问、考查的区域等等是丰富而多变的，甚至高考可能会考到教材中没有的新知，比如近年新情
15、境试题（是指在考试时，提供了教材中所没有的图像或图表，但学生可以根据学过的内容和方法加以分析，得出相应的结论）。但考试题型、试题结构、试题难度、主干考点、地理思维、地理能力等方面的考查是相对不变或者是保持动态稳定的。所以在平时的高三复习课堂上，要切实做到师生互助，教学相长，抓住干，提技巧，重图表，育能力，教会学生通过做笔记和运用“脑图”等方式建立知识点的上下、前后、纵横等联系，通过“点图融合”的模式培养知识点的迁移能力，让学生真正地做到“举一而反三”，如此坚持不懈，就能达到事半功倍，以不变而应万变的理想备考境界。四、高三地理一轮备考教学建议以可持续发展思想为核心，以能力目标为主线，夯实基础，科学备考。自然地理重原理、规律和过程；人文地理重案例，抓图表，勤分析；区域地理重定位和综合。具体教学建议：（一） 推进有效课堂的实施，科学有序备考一轮复习应是对高考考纲和考试说明要求的理论升华，是对高中地理知识和能力的再认知的过程，而不是简单的重新回顾旧知识和技能的过程。所以备考时应突出能力目标要求，教师通过有效课堂中师生创造性的劳动，实现地理事实、原理和规律的陈述性知识的精准记忆，概念、原理和规律和地理过程准确理解和熟练应用，图表资料的科学解读和绘制的基本技能的形成。 具体从教和学两方面来促进：1.教师的有效教学：没有教不
