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1、1539激发兴趣 挖掘潜能 引导创新浅谈英语教学中青少年科学素养的培养许蔼灵 丹阳市第九中学 212300【摘 要】：青少年科学素养的培养不能游离于学校课程教材之外，关键是要在素质教育的理念指导下，遵循教育教学的客观规律，在课堂教学中创建适合培养青少年科学素养的途径与环境。本文从这一关键点出发，以激发灵感、发掘潜能和引导创新为切入口，强调青少年科学素养的培养应从兴趣开始，在养成科学的观察方法的基础上通过大量的探究实践活动，才能使学生成为具有科技创新意识和能力的一代新人。 【关键词】： 英语教学 科学素养 培养科学素养，是青少年科技创新人才必备的基本素质：首先，基本了解科学知识；第二，对研究的过
2、程有一定的了解；最后，对科学的技术有基本的了解。只有同时掌握这三个方面的知识才是真正的具备了基本的科学素养。英语作为一个在世界范围内被广泛使用的交际工具，受到国家和社会广泛重视。近年来国家采取了一系列强有力的英语教育政策，促进了中国英语教育的发展，也为中国青少年科技创新人才参与国际交往、提升自身素质、实现更好的成长提供了较好的社会条件。因此在新课改的前提下，教师在传授英语基础知识的和训练基本技能的同时，要有意识地对学生进行科学素养的训练和培养。要以科学的教学方式、方法引导学生积极的探索，勇于实践，全面提高学生的科学素养，培养出一代又一代的青少年科技创新人才。一、转变人才观念,正确认识科学素养教
3、师由重视应试教育转为重视素质教育，要具有正确的培养全面发展人才的观念，要正确理解什么是科技人才和科学素养。科技人才是人类社会中最富有创造性的部分，是新的生产力的代表者。人民教育家陶行知先生曾说：“人人是创造之人，天天是创造之时，处处是创造之地。”科学素养是人类普遍具有的素质，只要是正常的人，都具有创新的禀赋，都可以通过学习、训练得到开发、强化和提高，都有可能成为科技人才。教师只有正确认识什么是科技人才和科学素养，才能更好地培养学生的科技创新能力，才能更好的为学生搭建一个科技创新的平台。二、在英语教学中，努力培养学生的科学素养（一）、教材的选择和处理过去的英语教学脱离了学生的生活实际，很难将英语
4、知识在生活中加以使用，更谈不上加以科学研究了。所以教学内容应选择贴近学生生活以及学生感兴趣的的材料，既符合学生的年龄特征和认知规律，又具有趣味性，使学生喜欢并有能力通过对材料的探究来发现问题、认识问题和解决问题。切勿教师全部包办，要根据教材给予学生观察和实验的必要机会。（二）、巧妙激发兴趣“学之者不如好之者”。兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分。俄国教育家乌申斯基曾指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求兴趣的欲望。”学生对学习、活动有兴趣，就可以激起他们的学习积极性，推动他们在学习中取得好成绩。兴趣不仅是求知的持久稳定的动力，更在培养科学思维的过程中起着明确的引导作用。兴趣是科学
5、研究的原动力，对一个人所从事的活动起支持、推动和促进作用，并且为未来活动作准备。注意对青少年的兴趣激发培养，是教师的重要责任。教师应当通过各种渠道发现和挖掘学生的兴趣点。激发学生学习英语的兴趣。根据不同课文内容采取不同方法和多种方式，用新颖多变的形式引导学生的真实兴趣，把采集来的大量信息巧妙地融进教材内容中去，同时注意课堂教学的趣味性，把引入入胜的寓言，富有哲理的谚语。短小精悍的成语、幽默的故事、谜语、绕口令、游戏等穿插其中，并结合运用多媒体的教学手段来吸引、调动学生，让学生每上一节课都有新的感觉、新的发现、新的体验。从而保持浓厚的学习兴趣，保持活跃的思维状态，并产生强烈的求知欲望和新的创造意
6、识。在教学过程中，要注意多用激励性语言来鼓励学生，让学生感受到教师的期待与信任。即使学生的见解出现错误与偏颇时，也不简单地给予否定的评价，而是引导学生自己发现问题、将自我矫正的机会留给学生。热情鼓励学生质疑问难、提问和辩论，勇于发表不同意见，使学生有心理安全感。总之，只有青少年学生对科学技术有了广泛的兴趣和爱好，通过大量的观察、分析、思考、启蒙探究和创新实践活动，才会有成长发展的可能。（三）、慧眼挖掘潜能1、努力增强学生科技意识学科探究活动要满足学生的求知欲，依据学生的好奇心，让学生在活动中获得成功的满足感、兴奋感和自信心，要让学生通过亲身探究，从中获得知识，对自然界的各种现象、行为作出判断与
7、理解。在学科教学中要注重培养学生的问题意识、合作意识和创新意识，充分调动学生的好奇心，鼓励他们多猜想，多提问，探索如何建构他们自己的结论，培养他们发现，分析，解决问题的能力。观察和实验是人类认识自然的基本途径，也是科学教学的重要手段。它能够培养学生的观察能力、实验能力、逻辑思维能力和动手能力。如在9A Unit1中，结合家庭和学校条件，组织学生分小组观察家用电器的种类、使用和回收，并注意观察记录。从而增强学生的节约观念和环保意识，收到了较好的教学效果。另外我们在教学中，教师应进行正确的指导，使活动能有目的地、有效地顺利开展，从而取得正确的活动结果，注重学生在活动过程中设计环节的创造性思维发展。
8、教师还要作细致具体的指导，让学生潜移默化地养成良好的习惯。活动过程要讲究科学性，实效性，当然部分学生有自己的创意时，教师要加以鼓励。2、努力提高学生科技素养只有让学生自己动手试一试，主动参与操作实践，才能让学生掌握基本知识，形成基本技能，进而形成基本的技术素养，在具体的实践中要努力培养学生的创新意识。例如在教学7A U Unit6 Main task一课时，教师让学生以小组为单位运用设计材料，设计制作一件环保时装，学生们在相互合作、共同探究中动手操作，最终完成环保时装的制作，享受了自身劳动成果的喜悦。在这一过程中，教师要求学生在实践活动中要不断拓展思路，使教学活动的全过程，成为使学生从“学会”
9、变为“会学技术”的过程，从而培养学生的创新意识，提高了科技实践能力。3、努力提升学生综合实践能力教师要对学生进行基本概念或原理的教育，帮助学生把学到的知识应用到实践之中。利用好教材，根据本地实际整改一些教材，以科技为导向，激发学生主动探索的动机，培养他们的动手操作能力。要注意以实践为主为原则，将课程与科普结合是研究科技教育的一个重要方面，例如在教学9B Roberts一课时，教师课前作了大量的准备，制作了精美的PPT课件、图片、视频和模型。帮助学生认识和了解机器人，并指导学生设计各种机器人的模型。教师除指点鼓励外，还手把手地教他们。结果有不少学生想出了课本以外的其他材料，制出了多种模型，培养了
10、学生的动脑、动手能力和创造能力。（四）、科学引导创新1、利用教学活动激发学生的创新精神创新精神主要包括好奇心，探究兴趣，求知欲，对新事物的敏感性，对真知的执着追求，对发现、革新、开拓、进取的百折不挠的精神追求，这是进行创新的动力，也是培养创新能力的基础。科学技术的高度发展为青少年儿童创造力的培养提供了优越的外部环境，因此利用科技活动更能激发学生的创新精神。教师可以突破课本内容和形式的局限，密切联系实际，反映最新技术成果，最大限度地唤醒学生的创新精神。如利用第二课堂、课外读物和影视文化、利用社会教育设施、优化学校环境等培养儿童创造力，把学校教育与社会影响相融合，知识理论和社会实践相结合，促使学生
11、全面发展，扩大学生知识面，不仅提高了学生的科学文化素质，激发了他们对科学的兴趣，为其以后的发展奠定了很好的基础，还培养了青少年严谨细致的科学态度和百折不挠的探索创造精神。 2、利用教学活动培养学生的创造性思维 创造性思维是一种主动地、独特地发现新问题，提出新见解，具有创见的思维，具有求异性、独特性、主动积极性等特点。它是人类思维的高级水平，是一切创造活动的主要源泉，是创造能力的核心。培养学生创新能力的关键是发展学生的创造性思维。学生在教学活动中能联系实际、发现问题、广泛联想、大胆想象、灵活独特地解决问题，从而进一步培养创造性思维。创造性解决问题的成功喜悦和由之激发的浓厚兴趣又会起到巨大的“内驱
12、力”，产生强烈的创造意识，推动创造思维的形成和进一步发展。因此在教学活动的学习中要注意激发学生的认识兴趣，鼓励学生探索求异，对于学生在教学过程中所表现出来的点滴富有创造性的言行，要及时进行鼓励、引导、赞扬，对于学生的好奇心要尽量满足和保护，形成人人讲创新，人人参与创新的创新氛围，变“要我创”为“我要创”，从而很好地培养了学生的创造性思维能力。具体可以采用如下一些有效的措施：（1）、活动前对学生进行培训，提高学生的意识，明确活动目的，提高对活动的兴趣，积极主动参与活动；(2)、成立活动小组，选举活动小组长，由组长安排好各成员的工作；(3)、指导学生选择好课题、项目，指导学生采用多种多样的研究手段
13、，如独立开展、集体合作等；（4）、指导学生精心设计研究方法、合理利用文献资料，善于观察和记录实验的过程、结果和现象，同时对实验结果进行科学的分析。 例如，在教学中注重开展各种形式多样、丰富多彩的科学科技探索活动，如“我是小发明家”、“比尝试、比才艺”、“展开科学想象的翅膀”等活动，让学生参与新的科技领域的探索，展开千姿百态的科学幻想，画色彩鲜艳的幻想画，以及开展各种小发明、小制作、小试验等，尽可能让学生展开智慧的翅膀去动脑筋、动手、多思、多做，从中受到激励、启发，产生联想、灵感，增添创新的意识，训练和培养创造性思维的才能。从这种意义上说，营造科技学习气氛，可以提高青少年发现问题的敏锐程度，激发
14、青少年的创造设想，同时也可以锻炼青少年解决问题的能力，进而更好地培养学生的创造性思维。3、利用教学活动培养学生的创造性人格情感是创造的动机，是创造活动的源泉，而创造是一种顽强、细致并富有灵感的劳动，要求创造者有坚强的意志。一般创造力强的人都具有自觉性、坚韧性、果断性和自制力等良好的意志品质。心理学表明，青少年时期学生的抽象性思维开始占主导地位，出现了思维的独立批判性，表现出思维的独创性。这个时期，青少年学生已经积累了一定的科学知识，他们愿意独立思考，提出一些新的设想和见解，乐于去尝试新的方法。我们应珍惜学生的创造意识，培养学生良好的意志品质，帮助他们树立积极的心理素质，使他们有主见、有耐心、有
15、毅力，有积极乐观的性格特征。在如今的教学中，教师不应引导学生注重分数，要鼓励学生探新、创造，因为素质比智力往往更重要，它才是学生是否成为一个有用的人的重要标准。为此，我们应不断给学生一定难度的活动任务，明确目标，严格要求，积极引导，让学生的意志在为实现目标、完成任务、克服困难的过程中得到磨练。同时，我们应关爱创造型的学生。好动是儿童的天性；好问是儿童的摇篮，创造型的学生就该受到鼓励。应当看到，在那些顽皮、淘气、甚至越规的行动中，很可能包括青少年的创造力的幼芽，作为教师应善意引导、扬长避短，不要动辄指责。例如爱迪生、爱因斯坦小时候就是因为“顽皮”、“捣蛋”被赶出学校，但他们最终却成了伟大的发明家、科学家。科学是一把钥匙，教师不但要教人如何制造这把钥匙，还要教人用这把钥匙打开人类文明进步之门。只要教师坚持不懈地把青少年科技教育工作做实、做细，就一定能够为让学生在体验科学、发展能力、成就自我的天空中自由翱翔！参考文献 ：1、教育部，英语课程标准， 北京师范大学出版社, 2001.1；2、黄远振，新课程英语教与学， 福建教育出版社, 2003.1；3、龚有俊、金兴华，现代教育理念与青少年科技教育改革，吉林教育出版社, 2005.3。
