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1、大班额下小学数学课堂教师作业设计与评价（学生问卷）调查报告分析一、调查背景：长期以来，在旧教学模式影响下，家长都只重视孩子的作业数量，甚至把作业量的多少看成一个教师是否敬业的标准。我们教师也只是把作业讲评课变成了“批评课”， 挫伤了学生的学习积极性，使学生对数学望而生畏，有时甚至会产生对立情绪；要么每次作业讲评都是面向全体学生，一道题一道题地从头到尾评讲一遍，自认为讲得详详细细，问题不大的就一带而过，问题稍重的就大讲特讲，直讲得自己口干舌燥，学生听得无精打采，索然无味。表面看来老师是把问题讲到了，解决了。可实际上，做对的学生没听，错的学生没听懂，所以他们错题还是不会，作业讲评效率低那么。在新课
2、改背景下，当前小学数学课堂作业设计和作业批改评价情况是否能适应课改的需要，发挥作业设计和批改评价应有的作用，促进教师的教学工作，促进学生的数学学习呢？为此，我们对我校教师的课堂作业设计与评价和作业批改情况进行了调查，试图了解当前我校小学数学作业设置和批改的情况以及该情况产生的原因，以其为基础课程改革中的评价改革提供参考。二、调查目的1、了解小学生对数学作业的兴趣，培养小学生学习的主动性，提高小学生学习数学的能力，从而全面提高学生的数学素养。2、通过调查、实验、研究、总结，切实减轻教师、学生作业负担，提高作业的有效性。三、问卷调查1.调查对象小学四、五年级的5个班，共100人。发放问卷100份，
3、收回有效卷100份。为了增加调查的可信度，我们采用无记名答卷的方式。2.调查内容小学数学课堂教师作业设计与评价问卷调查（学生问卷）我们设计了20个问题，包括学生对数学作业的兴趣、态度、教师评价方式等。我们对问卷中的各个问题逐项按人次作了统计，作为本次调研的依据。三、调查结果调查内容调查结果1、你完成数学作业的态度是全力以赴，乐于完成 91%；其它，9% 。2. 你希望老师采取哪几种方式批改作业全批全改38%；小组轮流精心批改39%；当面批改13%；其它10% 。3 、数学教师每天所留作业量情况合适 94%；很少或不留6%。4、数学教师所留作业内容具有层次性，开放性，梯度性94%；其它6%。5、
4、你每天要花多少时间做作业？少于30分钟70% ；30-60分钟30% 。6、如果你不能按时完成数学作业，主要是因为贪玩81% ；作业枯燥9% ；作业难10% 。7、你是如何完成作业的？独立完成78% ；在同学相互帮助下完成22% 。8、除教师所留作业外，家长布置作业情况老师作业加以检查辅导49% ；家长忙没时间过问51%9、数学教师批改作业情况认真批改，反馈及时83% ；批改比较认真17% 。10、你满意现在老师批改作业的评法吗？很满意97% ; 基本满意3% 。11、你喜欢老师哪种批改数学作业的方式？打等级62% ；打分数15%；分数+等级13% ，共占90% 。12、你比较喜欢什么样的数学
5、作业图形题38% ；游戏题20% ；表格题16% ；文字计算题29%13. 当你的作业做得很好时，你希望得到老师怎样的评价？当全班表扬25%；在作业本上写肯定性词语67%；告诉家长8% 。14、如果你没能按时完成作业，老师怎么做问明情况，辅导其做完80% ；进行批评，责令其补上20% 。15、你认为同学抄袭作业的外部原因是什么免受家长老师批评责备46% 为获得表扬，扬眉吐气36% ；作业多18%.16.你最希望得到谁的评价？老师及时评价63% ；学习伙伴的相互评价30% ；家长评价7%。17.你最愿意参加的评价内容是？计算能力21%；理解能力17%；灵活运用33%；努力程度和学习程度29%。1
6、8.在各种评价方式中，你比较喜欢的评价方式简单语言评价52% ；等级制评价24% ；图章奖励式评价24%19.数学课堂上，你最希望听到什么样评价？建议性评价48% ；激励性评价33% ；纠错性评价19% 。20.你有什么有效的激励性评价方式建议或者你对老师课堂作业设计有什么建设性意见无五、调查情况分析及措施根据上述调研情况，我们认为，作业作为教学过程的一个重要环节，作为学生理解巩固知识、提高能力的一种形式，它有助于增强学生的学习责任感，有利于知识的衔接和过渡，在发展儿童的非智力因素方面起着重要作用。要在常规练习作业的基础上，在形式上多些活泼，在内容上多些个性化、生活化和社会化，让学生用眼睛去发
7、现，用手去创造，用脑去思索，用心去体会，愉快地去做一些必要的家庭作业。1、适度性。作业不在于多，而在于精，作业分量要适度、难易要适度。既要在规定的时间内完成，又要使学生需要经过一定努力才能完成的。2、针对性。不要过分崇拜书店里买来的各种练习册、作业本等。要组织同年级同学科的老师在自己做好“下水文”的基础上，针对学生的实际，精选题目，打印给学生做。3.差异性。同是一个班的学生，家庭环境和个人智力都存在一定的差异，对学科知识的理解和运用同样也存在差异，所以教师必须根据不同的学生布置不同的作业。成绩好的加一点附加题，成绩居中的布置一点思考题，成绩较差的布置一点巩固复习题，活泼好动的布置一些实践性较强
8、的题。4、多样性。作业的形式多样，既有书面作业，还可以布置实践操作、社会调查、课外阅读、制作学具、编排节目等作业。要根据学习内容的不同和学生的年龄、个性采取不同的形式，使其真正发挥巩固知识、增长能力、提高学习兴趣的作用。如数学科目：让学生做数学游戏、数学模型制作、数学调研、数学测量、数学日记、数学板报、数学竞赛、数学辩论、几何图形的商标设计收集等。5、互动性。师生互动，让学生出题目给老师做；学生间互动，让学生出题目给学生做；家长与孩子的互动，让孩子出题目让家长做，让家长出题目让孩子做。6、自主性。学生可以自主选择作业的数量和完成方法。比如将作业分为A、B、C三个等级，学生根据自己的喜好自主选择
9、，可以发挥学生的学习主动性，提高作业的针对性，让学业负担停留在适当的位置上。自主性的作业应当允许学生选择完成的方式，可以在与爸爸妈妈的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。对于在校作业，对学生的知识巩固、能力提高、习惯养成更是有着不可替代的作用，因此作为教师，更是要精心设计，细心检查，帮差辅导。1、加强随堂作业练习。随堂作业可以让学生当堂掌握巩固所学知识，并及时训练，印象深刻，更有利于教师发现问题，及时修正。同时随堂作业的设计必须让教师精讲多练，改变一言堂情况，充分发挥学生主动性，培养作业速度，提高学生成绩、提高智力水平。2、养成课堂作业习惯。教师不能把作业一布置就万事大吉，这样真正了解学生作业的实际情况。因此一定要养成课堂作业的习惯，一方面防止学生抄袭，另一方面可以督促学生养成良好的书写习惯。在课堂上还可以发现问题，及时帮差。
