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1、教学中的情感一、在教学的艺术美中体验情感教学中无论是运用课文中美的东西去感染学生，还是教师用组织教学的艺术美作用于学生，都要把学生的热情激发出来，让学生将学校规定的功课当作一种礼物来领受。课堂教学的艺术美，能增强学生积极参与学习活动的意识，提高学习兴趣，领略成功的喜悦，让学生在美的教学氛围中，触动情感，体验情感，加深对知识的理解、记忆，激发学生积极探求，思索未来的情感世界，产生教有所受，点有所到，启有所发，导有所悟的教学效果。1、语言美。语言是教师传授知识过程中的重要媒介，教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。小学英语教师的语言艺术水平直接关系到课堂教学的质量。教师自
2、然流畅的语调，抑扬顿挫的节奏能使学生置于良好的语言学习环境，保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能，在潜移默化的熏陶中培养学生良好的听力和英语语音语调。教师在备课时结合课本内容和学生的学习水平以及课堂对话情景，做好充分准备，注意课堂用语的艺术，才能收到事半功倍之效，从而实现英语课堂教学的语言美。2、教态美。教态是无声的语言，它能对有声语言起到恰到好处的补充、配合、修饰作用。美国心理学家艾帕尔柏拉别恩做了许多实验得出这样一个结论：信息的总效果 = 7%文字 + 38%音调 + 55%面部表情和动作。融洽的气氛配上恰当的动作和面部表情，的确是锦上添花。教师亲切而自信的目光，期待而专注的眼神可以使
3、学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑，友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，可以使学生加深对知识的理解、记忆。3、板书美。板书是教师的微型教案，它具有高度的概括性。板书融教学中教材思路，教师教路，学生学路三者为一体，也是教学过程中不可缺少的一个组成部分。创造板书的形式美可以强化课堂教学效应。板书形式的美，顺应了学生喜新，好奇心理，能进一步强化学生的感知，生发美的思索。二、在教学的乐趣中深化情感在小学阶段，英语教学的主要目的是激发学生学习英语的兴趣，使学生敢于大胆开口，获得一些英语感性知识，打下较好的
4、语音基础，养成良好的学习习惯。这就要求教师在课堂教学设计中，注入快乐因素，使学生爱学、乐学、积极、主动、大胆、愉快地参与到英语课堂教学中来。1、英语歌曲。儿童英语歌曲一般节奏轻快、活泼，富有童趣，学生也易学、爱唱。英语课上适时地唱几首，既能及时集中学生的注意，又能活跃课堂气氛，营造一种自然，欢快的英语氛围。英语歌曲可在课前唱，如Morning Song、How are you、Muffing Man等。也可以结合课文中的知识点，如教学“What is this Its a ”这一句型时，可以唱一首What is this。通过学生一问一答地唱，不断地反复，以求达到巩固。2、游戏。游戏是由愉快原
5、则促动的，是满足的源泉。儿童好动好玩，乐于接受新奇，趣味事物的天性使之与游戏有着天然的联系。在课堂上有意识地增添一些游戏，可以将枯燥的语言现象转变为小学生乐于接受的，生动有趣的游戏形式，使孩子觉得好玩，从而使注意力持久稳定。例如：教学颜色单词时，教师可以设计“幸运转盘”的游戏：做一活动转盘，上面有七种颜色，教师问：“What colour is it Can you guess”学生各有各的说法，却都用上了所学的颜色单词。即使部分学生一开始还搞不清楚，但在同学争先恐后地一次次反复后，就自然地巩固了。3、巧设情景。情景能使抽象的语言具体化、形象化，在生动、形象的情景中讲解操练英语知识，能促进理解
6、，记忆所学英语和提高运用英语的能力，使英语课堂教学趣味化，形象化。常用以下几种方法：（1）实物巧设情景。实物是最常用的直观道具，教师应当利用那些易于准备和携带的实物。如在教What can you smell 时，可让学生带上自己喜欢伯水果和食物，有了具体的东西，整节课就有血有肉了。（2）生活景观情景。教师可结合贴近有关日常生活内容引导学生进行“现场直播”、“答记者问”等活动。如在教授Family Activities时，教师可以“Happy Family”快乐的一家为题，请学生带上家人的照片，或自己画好的家人的图片来介绍家庭成员，然后再让其他同学以采访的形式来提问，如：Whats your
7、father ？Whats your mother doing？ What does you like ？来评出欢乐家庭。4、亲身体验。孩子们有的是强烈的好奇心和好动心。为了激发他们学习英语的兴趣，在课堂上照本宣科是不够的。要给孩子一种新鲜感，让他们亲身体会到英语的“快乐”感。三、在教学的关爱中交流情感关爱，造就责任心，责任心激发不断改进教学的动力；关爱，又使我们跟学生之间有共同语言，师生关系平等而融洽。教师对学生应有的关爱如春雨，在师生交往的过程中慢慢渗透，其中也体现在理解与尊重之间。在教学中，教师通过对学生的理解，尊重，真诚来创造良好的人际关系，以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反
8、应，促成师生感情交流，发展和谐的师生关系，使学生在可亲可敬的情境中学到知识。学生对教师举动的观察具有独特的敏感性，他们能从教师的一言一行，一颦一笑中感受到不是的意味。在日常的教学活动中，师生之间更多更大量的交待是发生在极平凡，细琐的接触中。如每天的作业，不仅是学生巩固知识的途径，更是教师和学生交流的重要渠道，有了进步写上Go！Go！Go！ 表现优秀的写上Very good！ Excellent！ 退步的或错误较多的写上Can I help you 只写片语却能让学生感受到教师是关心他，注意他的。 情感是教师和学生之间互相作用的桥梁和润滑剂，情感是打动心灵的秘诀，是打开人的心灵的一把金钥匙。“教贵情深”，有感情就会增加教学的魅力，学生往往因为爱你而爱上了英语这门学科。在浓浓的情感氛围中，不仅可以提高教学效率，还能帮助学生填补情感和社会技能的不足，使学生勇于面对社会的压力，学会做人，学会学习，学会竞争，勇于开拓。
