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1、高效课堂中“学生主动学习”策略研究 当前，新一轮小学数学课程改革正在探讨中，根据国家基础教育改革和义务教育数学课程实验标准要求，以新数学课程标准为依据，针对当前数学教学现状，我在教学中倡导了一种新型的学习方式，即把数学融入生活，使学生在生活中感受数学、发现数学、运用数学、解决数学，强调学生主动学习，重视数学实践和数学创造。乘法的初步认识是义务教育课程标准实验教科书（人教版）二年级上册第四单元的内容。在教学过程中，我进行了大胆的尝试，让学生在数学课堂上主动学习参与，能够积极体验，从中寻找乐趣并获取发展。依据及作用：1、从学生的生活经验出发，选择儿童熟悉的学习材料和活动内容，调动学生的学习主动性。
2、如：上课一开始，以一张游乐园规划图的制作，引发学生学习的兴趣，通过学生自己动手摆图形，初步感受数学。2、教师以进游乐园的过程为垫基石，运用动画和儿歌的形成，激励学生在愉悦的环境中主动去体验生活，发现数学。3、数学教学活动是师生交流、互动，共同发展的过程，合作学习能增加这种课堂互动的有效性。通过互相交流，可以使学生有更好的机会表述自己的观点，聆听别人的意见，学会多角度思考问题，提高学习的主动性。4、小学低年级学生更关注“有趣、好玩、新奇”的事物，因此，我们选择用帮“小青蛙找家”的形式，对学生这节课所学的知识进行反馈练习，使他们感觉到学习数学是一件有意思的事情，从而主动学习数学。片段一：【动手实践
3、，感受数学】师：同学们，你们喜欢去游乐园吗？（喜欢）有一个名叫童童的小朋友也很喜欢，并且制作了一张规划图。课件出示图1（鼠标移动）师：这些图形是由小木棒摆出来的，你喜欢什么图形？告诉你的同桌，然后自己也试着摆一摆。（在摆之前，老师有一个小小的要求：摆出相同的几个图形。）生动手操作。（同桌互动，师巡视。） 用画面代替文字，迎合了低年级学生心理。图片具有形象生动、具体直观的达意功能，调动学生学习主动性。 让学生动手实践，并采用自己喜欢的方式进行操作，使学生的个性得到发展，创新欲望得到满足，有利于学生自信心的培养。（实物投影）展示学生作品。 展示学生作品，给学生的互助学习提供了机会，同时让学生学会自
4、我欣赏和互相欣赏，享受成功的喜悦。 运用学生动手实践的成果，引发学生学习的渴望，能主动的学习新知。师：你们真聪明，不愧是小小设计师。 教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。请问你摆的图形用了多少根小棒？是怎么想的？生答，师电脑显示：4+4+4=12 5+5+5+5=20 3+3+3+3+3+3=18鼠标指示：3+3+3+3+3+3=18请同学们观察这个算式，你有什么发现？生：算式里的加数都是3。生：有6个3.师：像这样每个加数都相同的加法，还可以用乘法表示。课件出示：36=18也可以写成63=
5、18师：今天，我们就来认识乘法。（板书：乘法的初步认识）（鼠标指着乘法算式）师问：你有什么疑问？生：我想知道6和3之间的符号是什么？师：是乘号。（电脑板书：乘号）生：我想知道，怎么读出算式？师：老师也想知道，谁能试读出来？（生试读）课件显示正确读法：63=18读作6乘3等于18. 乘 号 同桌互读：36=18 让学生通过自己的活动与实践来获取新知，体现了学生主体作用。师在学生获取新知的过程中适时点拨引导，发挥了教师的主导作用。这样，师生互动，本节课的重点突出了，难点也就轻松突破了。师：你能把另外的两个加法算式写成乘法算式吗？小组讨论交流，你是怎样想的？ 通过讨论交流，人人参与，互相学习，培养学
6、生的主动学习习惯。片段二：【体验生活，发现数学】师：工人叔叔根据大家的设计建造了一个游乐园，下面我们一起去逛逛吧！（电脑伴音出示游乐园大门图）师：谁能找出锁上的密码，打开大门？生：33333333=24生：38=24 83=24课件出示：大门开，跳出气球图动画气球，提出问题。利用儿歌辅助教学，变厌学为乐学。生列式解决问题，电脑屏幕显示：生：555=15生：53=15 生：35=15 紧密联系生活实际，让学生发现生活处处有数学，数学就在我们身边，通过学生亲身体验去发现生活中事物的数量和规律，享受学数学的乐趣。师：在加减法算式中各部分都有名称，谁知道在乘法算式中各部分的名称，请说一说。生回答，师电
7、脑出示：3 5 = 15 因 因 积 数 数师：你真细心，知道的真多。对，在乘法算式中，乘号左边的数称为因数，乘号右边的数也称为因数，它们相乘的结果称为积。 抓住学生的想法，不断启发学生关注问题的重要方面，及时提示那些出现在学生中，新鲜的、有意义的数学问题，让学生及时领悟数学的奥妙。片段三【合作交流，运用数学】师：瞧！游乐园真热闹，我们快去加入吧！课件出示图（音乐伴随，在音乐活动中，师根据学生的喜好把学生分成6个小组。）师：联系今天所学，你能提出一些数学问题并解答出来吗？（小组讨论）能把小组的意见告诉老师吗？生：摩天轮上有5个车厢，每个车厢坐4个小朋友，我们用54=20，得出坐摩天轮的有20个
8、小朋友。生：滑道过山车上有6节车厢，每节车厢坐2个小朋友，可以用62=12，知道一共有12个小朋友。生：火车道过山车有4节车厢，每节车厢坐3人，可用43=12，知道一共有12人。生：树上有36只鸟，我们用49=36知道的。生：我们发现每个秋千上有2个小朋友，有4个秋千，一共有8个小朋友，我是用24=8知道的。生：翘翘板上有8个小朋友，我是用24=8知道的。 。 通过互相交流，可以使学生有更好的机会表述自己的观点，聆听别人的意见，学会多角度思考问题，提高学生学习的主动性。片段四【自主探索，解决数学】师：大家知道吗？在游乐园一角的池塘里，有11只小青蛙正为找不到家伤心呢？你们能帮它们找家吗？课件出
9、示图5（伴随歌曲小青蛙找家）生利用多媒体点击，为小青蛙找到家。 以游戏为载体进行教学，能化抽象为具体，化枯燥为愉悦，从而实现学生在轻松快乐的气氛中主动学习。 设计“小青蛙找家”这组游戏，让学生在玩中学，乐中思，在玩乐中明确“乘法的初步认识”。 让学生在帮助小青蛙找到家的过程中体验到帮助别人的快乐，从而渗透思想教育。课堂回味及延伸：学生的数学学习应当是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程。传统的教学却是按部就班，缺乏新意，机械地按老师要求来进行，这样过于生硬和说教。很难将看似简单的道理说透彻，也不能让学生体会数学与生活的联系。而这堂课恰巧是把数学融入生活，学生学得生动活泼、有声有色。通过动手操
10、作、认真观察、独立思考、互助研讨、合作交流、使数学教育面向全体学生，实现了人人参与，人人获得数学，不同的人在数学上得到不同的发展。总之，我们要针对学生的特点，以趣致动，充分调动学生的感官，创设情境，让学生感受数学在生活中的作用，让数学“活”起来，让学生在数学学习中主动学习起来。很多小学生在随着年级的升高，对学习数学的兴趣就慢慢消失，这几乎成了数学教学的普遍性问题，长期以来，教师们为保持学生的学习兴趣进行不懈努力。著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”。课
11、堂教学是师生的双边活动，数学教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。课堂教学中可以从以下三方面发掘情感的积极因素，促使学生对数学知识和数学活动本身的追求。1建立民主平等的情感氛围。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却漠不关心。教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者，教师要把学生当做学习的主人，要根据学生
12、的具体情况，营造良好的课堂情境，设计优质的教学方案，因材施教，使每个学生都在原有的基础上学有所得，让每个学生获得成功的体验，从而树立起学好数学的自信心。2正确评价学生。学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。在数学教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨，可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的
13、学习积极性。教学中教师还要承认学生数学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一进步。例如有的学生用课余时间完成了书上带的习题或思考题，就及时在课堂上表扬鼓励，称赞他们爱学习，能自觉学习。学习较差的学生，往往对学习没有信心，没有动力，教师不要过多的指责他们不努力、不认真学，对他们既要晓之以理，更要注意发现他们的微小进步，予以鼓励，如告诉他们“你并不笨，只要你能不断努力，一定会学得很出色。”只有进行正确、科学的评价，才能使学生从评价中受到鼓舞，得到力量，勇于前进。3成功是最好的激励。学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好数学的强烈欲望。要使学生获得成功，教师必须设计好
14、探索数学知识的台阶，包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等，使不同智力水平的同学都能拾级而上，“跳一跳摘果子”，都能获得经过自己艰苦探索，掌握数学知识后的愉快情绪体验，从而得到心理上的补偿和满足，激励他们获得更多的成功。当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时，要适时、有效的帮助和引导学生，使所有的学生都能在数学学习中获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力。特别是后进学生容易自暴自弃、泄气自卑，教师要给予及时的点拨、诱导，如画出线段图帮助他们理解应用题、让他们换句话说理解题意、举个例试试等，半扶半放地让他们自己去走向成功。有了“兴趣”，学生就能登堂入室，进入知识的“大厦”。有了这种“兴趣”，就能促使学生更积极、更持久地潜泳到知识的海洋中去。所以，“兴趣”作为学习的动机，是学生乐于学习的一种内在动力。在这种动力的作用下，一些与学生生活贴近的知识，最终能激起学生的求知欲。
