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1、老师，您好！课堂实录（第一课时）一、创设情境，激发感情师：同学们，我们一起来欣赏一首歌，会唱的一起唱，好吗?生(齐)：好。(播放歌曲每当我走过老师的窗前，学生跟老师一起唱歌曲。)师：知道这是一首描述什么的歌吗?生：这是一首描述教师的歌。师：为了赞美老师，人们都把老师比作什么?生1：春蚕。生2：蜡烛。生3：园丁、太阳。师：今天，我们就来学习一篇赞美老师的诗歌。(板书课题：老师，您好!)生(齐)：老师，您好!二、自读课文，初步感知师：请大家把书打开到第一课，让我们先一起来自读课文吧!(出示自读要求：读通课文，读准生字，在不懂的地方注上记号。)(学生自由读课文，做记号。)师：看到同学们都读很认真，老
2、师看着真高兴，那老师就要来检查检查大家的自读情况了，好吗?生(齐)：好!(指名分节朗读全诗。)师：能说说他们读得怎样吗?生1：我认为张如萍读得很投入，读出了对老师的尊敬和赞美。生2：如果丁志聪能再读得再抑扬顿挫一些就更好了。师：同学们，你们读得投入，听得认真。我们一起来看看这些词语，你们认识吗?(出示词语：编织崇高浸透创造智慧塑造朝霞辛劳祝愿波涛)(学生认读词语。)师：看来，大家对生字词的掌握也不错，老师也想跟大家一起来读读诗句，你们愿意陪着老师一起读吗?生(齐)：愿意!师：好的，在我们读诗的过程中，请大家思考一下：这首诗共有几句，写了些什么?(师生齐读诗歌。)师：谁来说说诗歌写了什么?生1：
3、诗歌写了教师事业的“崇高”和“美好”。生2：诗歌还写了学生对教师的赞美和祝愿。师：是啊，这首诗正是围绕教师事业的“崇高”和“美好”来写了，表达了作者对教师的赞美之情，同时给予了教师深深的祝愿。三、精读第一节，理解教师事业的“崇高”师：我们先来看第一小节，谁愿意来读一读第一小节?(指名一生。)师：我们其他小朋友注意思考这样几个问题?(出示：这一小节写了什么?为什么说教师的事业是崇高的?并在诗中画出有关语句。)(一生读第一小节。)师：你们的思考有结果了吗?谁来交流交流?生1：这一小节主要写了教师事业的崇高以及作者对教师的赞美之情。(出示：啊，教师的事业多么崇高!)师：“崇高”是什么意思?生：最高尚
4、，最受崇敬。师：你们是从哪里体会出教师事业的崇高呢?读一读你画出的诗句。生：我画的是“古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳!”(出示：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血!)师：谁能用自己的话来说说这句话是什么意思?生：古今中外，每个人的成长都浸透着教师的心血。师：说得真好!我们来看看这样两句话，请大家读一读，体会哪种说法更好?(出示：读一读，体会哪种说法更好?古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血!古今中外，每个人的成长都浸透着教师的心血。)生1：我认为第一句好，语气比较强烈，着重说明了每个人的成长都浸透着教师的心血，体现了教师事业的崇高。生
5、2：第一句是一个反问句，这样说增强了语气。(出示：地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳!)师：那么这句话又是什么意思呢?生：这句话的意思是就是说：地北天南，每一项创造都蕴含着教师的辛劳。师：谁能来读好这三句话?(合并出示这三句话。)(指名学生读，教师适应指导。)师：我们的成长离不开老师，社会的进步同样离不开老师，于是诗人送老师这样一句话(出示：在昨天与今天之间铺设大道，在现实与理想之间架起金桥。)师：谁愿意来给大家读一读?思考：昨天，今天，现实，理想分别指什么?(指名学生读这句话。)师：谁来回答刚才老师提出的问题?生1：我认为这几个词指的是中国和世界的历史、现实和未来。生2：我认为也可以理解
6、为我们自身的过去、现在和将来。师：你们的理解都不错，我们读书时就应该有自己独特的见解。学了这几句诗，同学们有什么话要对老师说吗?生1：老师，你是人类灵魂的工程师，我们敬佩你!生2：老师，你是我们的再生父母，我感激你!师：那么，诗人又是怎么说的呢，我们一起去看看!(出示：每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛：老师，您好!)师：让我们一起来读一读这句话，体会作者对老师的无限感激。(学生齐读。)师：哪个词语最能突出学生对老师的感激之情?“老师，您好”又是在什么情况下说出来的?生1：我认为“涌起”最能突出学生对老师的感激之情。“涌”是一种情感的自然流露。生2：“老师，您好!”这句话是在看到时代在飞速前进的情总下说出来的，说明了教师的事业是崇高的，作用是巨大的。师：是的，让我们再次来读一读这一小节，让老师再感受一下你们的感激之情。(生有感情地朗读第一节。)四、作业设计师：老师从你们的读书声中真切地感受到了那股对老师的感激之情，课后请大家完成两个小练习。(出示：小练习：1.抄写课后生字词。2.朗读、背诵课文第一小节。)第 页
