《小学数学教学》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学数学教学（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、数学教学“减负提质”浅谈 李承英“学习数理化，走遍天下都不怕。”“数学成绩好了，家长心里就踏实多了。”数学在人们心中的位置很高。不少的人，衡量学生智力看数学，按成绩分班只看数学。于是，学生数学作业越来越多，书包越背越重，压力越来越大，负担越来越重。多年来，由于升学的压力，使得教师、学生和家长面对这话题时的心情都是矛盾的。随着课程改革的逐渐升温，减负提质的发展也应提上日程了。如何使学生从繁重的课业中解放出来，同时也要完成教学任务是我们每位教师都必须思考的，我们绝不能走进误区，所以要明确“减负”与“提质”应该同步发展，少了“提质”作为目标的“减负”或者少了“减负”作为过程的提质都是毫无意义的。作为
2、教师，如何在课堂教学中“减负提质”，做到既减轻学生负担，又提高教学质量。在实际工作中，本人认为着眼于营造民主氛围，减学生心灵之负；调动学生学习积极性、主动性，促高效之课堂；大胆质疑，给教师来个“减负提质”三个方面提出一些个人的粗略见解。一、培养学习兴趣是减负增效的前提。兴趣是求知的内在动力，有了兴趣，就能克服学习中的困难并勇于探索：有了兴趣，就能变学习是负担为执著的追求。因此，只要激发起学习兴趣，学生就会积极主动，学得轻松而有成效，它是减负增效的前提。1、巧妙导入新课，激发学习兴趣。利用巧妙的方法导入新课，是学生对学习的内容产生兴趣的诱饵，它像一块磁石牢牢吸引着学生的注意力和思考问题的专注性，
3、它会使教学取得事半功倍的效果。我们每上一节课都应竭尽全力精心设计新课的导入，巧妙的导入是上好一堂课的良好开端。它能唤起学生追求现实学习目标的欲望，把学生引入“愉悦”、“乐学”的心理环境中。利用迁移手段导入新课也同样激发了学生的学习动机，所以我们要根据教学内容特点，适当地选择好导入新课的方法，就能激发出学生学习的兴趣，从而为以后的课堂教学打下坚实的基础。2、应用灵活多变的教学方法讲授新课，激发学习动机。如何在新授课中持续学生的学习兴趣，最大限度地调动学生积极性，充分体现学生积极思考问题，探求知识的主体作用。我们只有运用灵活多样的教学方法让学生多动手、多动脑、多动口，充分调动学生的多种器官，参与教
4、学活动，培养学生勇于实践、敢于探索的精神以及良好的个性，把学生被动听变为主动的学。让学生自己动手，合作探究，既活跃了课堂，又激发了学生的学习动机，还培养了学生的能力，这种一改老师讲学生记的灌输方法，大大提高了课堂的教学效果。同时在教学中，我还经常给学生进行鼓励性评价，如：“你能行！”、“没关系，愿意再试试吗？”、“再想想，你会说得更好！”这一恰当评价，有利于保护学生的学习自信心，激发学生的学习欲望。其实我们做教师的就是要利用灵活多样的方法来激发学生心灵深处那种强烈的探求欲望，而且要让学生在探究活动中获得成功的情感，这样学生就能保持足够的探究热情，产生强大的内部动力争取新的更大的成功。二、做好课
5、前准备，用教师“增负”换回学生“减负”是减负增效的基础。数学是一门基础课程，在实施素质教育的今天，要对学生减负增效，虽然不可能找到固定的模式，但教师是关键。这要求教师要不断改进教学方法，提高效率，更好地提升教学质量。学生减负，并不意味着教师也减负，教师反而要增负，教师要腾出更多的时间去钻教材、钻教法，备课堂、备学生、备作业，最大努力地提高课堂教学效率，以确保减负不减质。例如我在备课时，首先要提前通读、钻研教材，弄清讲这节数学课的重、难点是什么？采用的教学方法是什么？该准备什么教具？主要让学生掌握些什么基础知识？训练学生哪些能力？要向他们渗透那些情感方面的教育等等。其次还要备学生，要根据学生的认
6、知特点选择教学方法，配套例题、习题，安排不同层次的学生解决不同层次的问题等。为了保证课堂的有效性，我们老师必须要多花时间，做好课前准备，让教师的“增负”来换回学生的“减负”。这样，老师在上课时才能按照既定目标，把这些环节相互促进、相互制约的各项要求组成一个整体，在教学基础知识的同时培养能力、发展智力，促成大面积提高。三、大胆质疑，-给自己来个“减负提质”“疑”是思维的开端。在教学中培养学生的质疑兴趣，调动学生进行积极思维，从而培养学生探索精神和创造能力，是全面实施素质教育的要求。学生学习解决问题的最好途径是自己去发现问题，敢于质疑、善于质疑，才能促使学生掌握自主学习的方法。一切努力皆源于学生，
7、我只需从旁引导、更正或补充。如果学生未能发现问题，我亦会提出问题，让学生思考。我更鼓励学生对所学的知识进行归类总结，自己得出结论。通过设疑问难，给学生创造尽量多的动口、动脑的机会，使学生积极参与课堂活动。从而不断提高学习效能，减轻学生学习负担。四、注重课后反思是提高教学质量的重要途径。我国最早的教育著作学记中说：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”，因此任何一个教师和学生不论其能力起点如何，都有必要通过多种途径对自己的学习和工作进行反思，从而提高自己的能力。1、教师课后反思。教案中的教学反思和学生辅导批改纪录，是我们学校的硬性要求，并被纳入到教师检查和考核中
8、，我觉得这一制度很好，还值得进一步推广。一节课下来，静心沉思，抽些时间回顾所学的内容，摸索知识之间的一些规律 和自己在知识点上有什么发现；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等，及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，为下一节课的有效教学做好铺垫。而在作业中也要认真反思，尤其是在批改之后的作业，并要求学生仔细分析自己的对题和错题，写下自己的成功之处和不足之处，还可以写下自己的新思路和自己的创新，这样更能提高我们教师的教学能力。2、指导学生掌握反思的方法。课堂教学是开展反思性学习的主渠道。我在课堂教学中经常有意识的引导学生从多方位、多角度进行反思性的学习。如对日常生活中的事物及课堂中的内容，引导学生多问一些为什么？想想自己这节课都有什么收获？还有哪些疑问？让孩子们感到自己在不断地反思后，能够不断地成功，能够经常地、认真地反思，那么学生就会在反思中真正领悟生活和学习的思想、方法，优化自己的认知结构，发展思维能力，培养创新意识，从而进一步提高学生的学习能力。总之，减负增效实施高效数学课堂，对培养学生创新实践能力将有重要作用，我们一定要采取多种措施提高课堂效率。相信随着我们不断探索研究，实施高效课堂的步骤将会越来越完善，最终会成为培养学生创造性思维和创新能力的一条有效途径。
