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1、“无”中生“有” 妙不可言 巧用“文本补白”的几点尝试内容摘要： “阅读是作文的基础，阅读课是除了要完成读的任务外，还应肩负着使学生在读中领悟到写的任务”，“我们在语文教学中一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合”。 苏霍姆林斯基曾经说过：学习的智慧出在学生的指尖上。语文课堂应该让学生手脑并用。 补白，是对文本的发展和超越。作为一种阅读教学中的操作技巧，是指在教学实践过程中，对与课文有关但课文没有写或没有直接写的内容进行有针对性的补充、解释和说明，使教学内容更加周密、清楚、完整，从而提高教学效率，达到教学目标。补白，可以是书面文字、师生语言，也可以是图像、网络资料
2、。网络资源快捷、新奇、海量，学生对此会产生浓厚的兴趣。教师充分利用网络信息资源，就可以激发学生阅读的浓厚兴趣，有效地引导学生给语言文字“补白”。补白是课文的延伸理解，补白”是文本解读一个独特的视野，是文本解读一个永不枯竭的源泉。通过补白，可以让学生在认知结构中引发共鸣，激情达义，培养想象力和创造力，更能渗透写作能力的培养：一、利用文本中的标点符号进行补白；二、利用文本中的插图想象补白；三、在文中感受深处写体悟补白；四、典型句段处模仿想象补白写。关键词： 补白、想象、仿写 一个学生他的语文学得怎么样，最终要看他的写作水平怎样。而长期以来，学生一提到作文就头疼，好的文章不多见，教学中费时费力，收效
3、甚微。提高学生的写作能力一直是困扰着我们语文老师的难题。 “阅读是作文的基础，阅读课是除了要完成读的任务外，还应肩负着使学生在读中领悟到写的任务”，“我们在语文教学中一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合”。（崔峦老师）学生的写作能力不是一天两天形成的，也不是靠每周的一节作文指导课训练与培养出来的，其实就是要靠平时的点滴积累，在平时的每一节课中去渗透。 看看我们现在有的语文课堂，往往是只动嘴皮子，不动脑瓜子，“动口不动手”，这样的语文课堂是热闹有余而静思不足，多的是小手如林、小嘴喳喳，少的是潜心默读、圈圈画画。“写”，成了被课堂遗忘的角落。在教学中，有效的把“写”
4、融进课堂，让学生乐于写，勤于写，写自己的生活，写自己最深、最真的感受，整个教学过程将会显得张弛有度，生机盎然。 苏霍姆林斯基曾经说过：学习的智慧出在学生的指尖上。语文课堂应该让学生手脑并用。那么如何让“写”的训练挤入课堂，使学生从阅读教学中获得写作的营养，不失时机地转化为写作能力呢? 现代教育理论认为，文学作品中使用的语言是一种具有审美功能的表现性语言，包含许多“不确定”与“空白”，有的课文描写人物语言留下空白（如孔子游春孔子观水的言论，有的课文描写心理活动留下空白（如印度洋上生死夜书中插图及皮埃尔当时为游船看不清自己的灯语而焦急万分所说的话），有的课文描写场景留一空白（如大江保卫战人民子弟兵
5、的抢险场景）。这种“空白”令人遐想，如果对这些“空白”给予补充，进行“写”的训练，有助于对文章中心，人物品质，作者感情的把握，同时也能提高学生的表达能力。对于这样的“不确定”和“空白”，可以进行想象补白。德国著名的哲学家黑格尔说得好“最杰出的艺术本领就是想象。”古希腊哲学家亚里士多德说过“没有想象，心灵就不会思想。”想象是一种创造性的思维方式，独创性是它的特点。新的理念也指出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象、幻想，发挥自己的创造性。”补白是课文的延伸理解，“补白”是文本解读一个独特的视野，是文本解读一个永不枯竭的源泉。通过补白，可以让学生在认知结构中引发共鸣，激情达意，培养想象力
6、和创造力，更能渗透写作能力的培养。适时的补白，能使课堂“为有源头活水来”；适度的补白，会让课堂“看似寻常最奇崛”；适情的补白，让课堂“拨开云雾见天日”；适用的补白，使课堂 “能探风雅无穷意”。如何在阅读教学中进行“补白”呢？结合自己多年的教学实践，谈谈自己的看法。 一、利用文本中的标点符号进行补白 孔子游春中有这么一段话：孔子凝望着泗水的绿波，意味深长地说：“水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。水没有一定的形状，或长或方，流必向下，和顺温柔，它好像有情义。水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。万物入水，必能荡涤污垢，它好像善施教化由此看来，水真是真君子啊！”孔子对水的这番宏论，
7、是全文的重点，也是难点。仅仅从每个句子内部的因果关系（如为什么说水有德行？因为水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁）去引导学生理解显然是浮于表面的，为了让学生的理解更深入也更有创新，我在这里就采用了“补白”的教学方式。 我引导学生对文中的那个省略号进行了一翻处理：你对这个省略号是怎么看的？学生先陷入沉思后小组讨论了起来，答案很快出来了：这个省略号的作用就是省略了孔子说的其他话语，内容也是和水的品质有关，接着我让学生把描写水的语句多读几遍，边读边想，由这些描写水的句子去联想自己脑海中储存的另一些关于水的经典语句。然后仿造文中句式写几句这样的话 先想象孔子还可能会说了哪些，学生在反复朗读、默读之后，头
8、脑中的阅读积累被激活： 水清澈见底，一尘不染，它好象坦坦荡荡。 “水奔流不息，勇往直前，它好象从不退缩。 “水生命之源，人们取之不完，用无不尽，毫无怨言，它好象任劳任怨。 当然不可能每个学生都能有这样精彩的发言，那么我就在学生说完之让他们所有的同学再以小组为单位，每人写一句，不管文才如何，只要是自己真情实感的流露就行了，各小组长在小组学习记录本上记下他们的语句。这样所有的人都能参与到其中来了，大大激发了学生的兴趣。 另外，孔子游春这篇课文还有许多值得让学生补白的地方。比如课文的第二自然段“大自然多像一位伟大的母亲！广袤的大地是她宽广的胸怀,茂密的森林是她飘逸的长发,温暖的太阳是她明亮的眸子,和
9、煦的轻风是她甜蜜的絮语”这段话连用了四个暗喻，描绘了大自然的伟大与奇妙，读来琅琅上口，意犹未尽。我又不失时机抓住其中的省略好教学，让学生仿照句式“（ ）是她（ ）的（ ）。”展开想象练习说话。在短暂的沉默后，一位学生举手说：“清清的河水是她流动的血液。”我对他大加赞赏，欣喜之情溢于言表。受到这位学生的启发和我的鼓励，马上又有精彩的语句接二连三地从学生口中涌现出来： “鸟儿的欢叫是她甜美的嗓音。” “茂密的草地是她碧绿的衣裳。” “清澈的河流是她沸腾的血液。” “飞动的风儿是她顽皮的孩子。” 学生的想象力是丰富的，孩子的创造力是无穷的。如果语文教师在阅读教学中，能引导学生读出文章背后隐含的东西，
10、想象出文章可能牵连着的意蕴，引导学生从一个标点读出一串话，从一个字读出几十、几百个字，那么，课文呈现于学生的才会是充满新生命气息的世界！二、利用文本中的插图想象补白 我们的教材中有很多精美的插图，这些插图既能增强学生的阅读兴趣又为理解课文搭建了一个平台。 在印度洋上生死夜中，课文的插图我除了让学生弄清图意外，让学生充分发挥想象，“你还看到了什么？”、“此时你想说什么？”“就让我们用自己的智慧笔把它记录下来吧！”学生的感受精彩纷层：“皮埃尔，你的妻子生命垂危，你的心在抽搐，老天是不会让你们的努力而白费的”，“皮埃尔，我知道你的心中是焦急万分的，知道你此时此刻完全抛弃了个人安危，你置个人的生死于不
11、顾，拼命地挥动自己的手臂。我知道你的心此时此刻在哭泣，在滴血。我被你的舍生忘死而感动。” 学生的诠释充实了文本的内容，更重要的是，他们用自己的阅读积累去促进新知识的生成。这样的“补白”，让学生在表述自己的“思”的言说实践中完成自己语言的建构；也正是这样的“补白”，让学生“悟”从中来，阅读有了个性与灵性。三、在文中感受深处写体悟补白 当然在对文本感悟的同时，写旁白批注体悟，引导学生抒发情感，这样的补白教学也是对学生渗透写作教学的一个有利方法。 “写”作为一种表达方式，需要学生专心阅读、潜心思考、静心书写。在教学中，我每次安排“写”的训练时，都有明确的目标，让学生明白：我为什么写，要写什么。为感悟
12、课文而写，品读最有感触的句段，写下自己所思所想，以更好的感悟课文，更加真切的感情朗读课文；为理解表达而写，鼓励学生通过自己的深入思考，写出自己的见解来。这样的写，既有利于学生渐入学习佳境，又有利于学生的均衡发展，能有效的达成教学目标。因为写的机会对每个学生都是均等的，人人都得到训练，得到提高，得到发展。当我们适时、适度、巧妙地把写融进阅读教学中时，我们会发现：从学生指尖源源不断流淌出来的智慧 大江保卫战一课，在学习课文的第二自然段体会人民子弟兵意志坚强，奋不顾身的可贵精神时，让学生“写写你的感受”。我被我们的学生精彩的发言而感动：“风声雨声涛声，声声震耳：雨水汗水血水，水水交融，人民子弟兵奋不
13、顾身，英勇顽强，分不清哪是雨水，哪是血水，哪是汗水！” “是啊，这风声雨声涛声不仅震撼了我们的耳朵，也震撼了我们的心灵，这雨水汗水血水，不仅是水的交融，也是我们人民子弟兵和人民、和我的心灵的交融”然后让学生再次声请并茂地朗读课文。四、链接背景对深化主题补白 友谊的航程一课以其平淡的语言，通俗而又动情地记录了1997年，中国人民解放军海军舰艇编队访问美国圣迭戈军港的经过。当学生读到 “当雄姿英发的中国水兵穿着洁白的军装，排着整齐的队伍，在五星红旗和中国海军 军旗的引导下，昂首阔步地走在美国大地上的时候。”学生的感受是这样的：我自豪了，我觉得我们的海军是那么的威武啊！尤其是“昂首阔步”一词更让我感
14、受到他们的风采，我自豪我们有这样的队伍！ 当读到 “沿街的华侨忘情地追随队伍，一路狂奔，欢呼雀跃”，学生又体会到：“狂 ”字和“欢呼雀跃”一词体会出华侨们看到祖国海军已经疯狂了，他们太高兴了，太兴奋了。“从这句话中，我感受到对华侨们来说，世界上已经没有什么事情能比看到祖国水兵、听到祖国乐曲，更让他们兴奋的事了，这件事是他们这辈子遇到的最开心的事了。当读到80高龄的老人专程来到圣迭戈看望祖国亲人的时候，学生感动了，因为他们觉得80岁了，应该连走路都不方便了，还专门从很远的地方来看望祖国亲人，他们真不容易啊！ 我们中国人终于站起来了，强大了！再也不是“东亚病夫”了！ 在学生朗读、理解的基础上，及时
15、地将网上查找地资料展示出来，升华主题，激发爱国之情。内容如下： 党的三代领导核心发出的伟大召唤 毛泽东：“为了反对帝国主义的侵略，我们一定要建立强大的海军。” 邓小平：“建立一支强大的具有现代战斗能力的海军！” 江泽民：“为建设具有强大综合作战能力的现代化海军而奋斗！” 这里的补白主要是把学生的理解与课外的知识链接起来，使学生有完整的印象，全面的了解，以便准确地读懂课文，深入理解主题。五、联想思忆对写作特色补白 友谊的航程中课文描述的场面较多，如“人们奔走相告，纷纷赶来争睹中国军舰的风采。一连几天，圣迭戈军港洋溢着欢乐友好的气氛。”教学中及时让学生欣赏图片，展开想象，从“奔走相告”一词想象当时的情景，人们说些什么？表情怎样？使学生在视觉刺激下将作者文字空白填补的更为具体，生动。 再如：学习课文的第三小节承上启下的段落，在莫高窟一文中已有所感悟，故引导学生回忆已经学过的课文帮助学习。这里的补白，或者在情节描写的情感点上引发共鸣，激情达义，或者在文章结构上领会特色，是教学的点睛之笔。六、典型句段处模仿想象补白写 我们的课文牛郎织女（一）的第二自然段是典型的围绕中心句“牛郎照看那头老牛很周到”去构段的写作方式，
