《英语新课标解读》由会员分享，可在线阅读，更多相关《英语新课标解读（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、英语新课标解读淮北市第二中学 李丽“Keep up with the times” “off the beaten track”, 细细品味这两个英语成语，我们很容易联想到党的十六大报告中出现频率很高的两个词：“与时俱进”和“不断创新”。社会要进步，教育应先导。教育，永远是创新的事业，只有与时代同步才不失生命的原创，只有锲而不舍，开拓进取，才能走向成功的彼岸。新课程标准正在我国部分课改实验区开始试行，我市市区今年秋季也将进行课改试验，这标志着我国新课程改革已进入深化阶段，围绕着课程改革这一热点，无数教育工作者进行了多方位探讨，然而将新课程理念转化为课堂教学的实际，并不是一蹴而就的事情。新课程理
2、念给教师们提出的新的挑战促使每一位课程实施者去沉思：体现新课程理念的课堂教学究竟是什么样子？教师应充当什么角色？今天在此我与各位同行一起共同探讨。一、关于课程标准（一）国家课程标准的定义。国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础，它体现了国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观观念等方面的要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。这是基础教育改革纲要中对国家课程标准的论述。在国外，课程标准（curriculums）从广义上说是指反映教育管理部门或具体教育单位的所有教育功能的整体课程设置模式以及体现这些功能的教学内容
3、和活动。狭义的课程标准则至少包含三个方面的内容：规定教学目标；决定教学内容；体现实施内容和目标的次序和进程。这后一种定义和教学大纲（syllabus）大致相同，只是近年来的教学大纲更多是指对某一课程在某一阶段中的教学内容清单以及选材和排序的原则等等。国家课程标准在我国，根据国家教育部2001年颁布的基础教育改革纲要的定义，2001年教育部颁布的全日制义务教育英语课程标准便是由国家教育部基础教育司委派的英语课程标准研制工作组在考察和研究当今国内外基础教育外语课程的教学大纲、教材和教学现状并广泛听取了各地专家学者和英语教师意见的基础上，通过近三年来的反复研讨和修改后制定出的指导性文件。标准与我国以
4、往颁布的基础英语教学大纲相比，不仅编写的体例有所不同，更重要的是它的内容和内涵体现了当今全球教育改革的新趋抛，以及我国基础教育课程改革纲要的最新精神。（二）国家课程标准出台的背景。1、国际背景。联合国教科文组织提出21世纪教育改革的四大支柱是：学会生存，学会做事，学会做人，学会合作。国外一些发达国家近年来相继出台了一系列教育改革的措施，如：英国，1999年英国颁了新一轮国家课程标准，强调四项发展目标，六项基本技能和四方面共同的价值。四项发展目标是：精神方面的发展：自我成长，发展自己的潜能，认识优缺点，具有实际目标的意志。道德方面的发展：明辨善恶，理解道德冲突，关心他人，采取正确行动的意志。社会
5、方面的发展：理解作为集体和社会一员自身的权利和责任，建立良好的人际关系的能力，为了共同的利益与他人协作的能力。文化方面的发展：理解文化传统，具有理解和欣赏美的能力。六项基本技能是：交流；数的处理；信息技术；共同操作；改进学习；解决问题。四种共同价值观是：自我：认同客观存在的自我，认识自己的长处和短处，养成自尊心和自制力。人际关系：承认自我与他人生存和发展的相互依赖关系，尊重他人，诚实，可信，自信。社会：追求自由与正义，维护权利与法的尊严，为共同的利益而努力，重视公民的责任和家庭，新生宗教和文化的多元性，积极参与民主生活。环境：把社会和自然共同构成的环境视为生命和变化的起源。对未来和可持续发展抱
6、有责任感，理解人在自然中的位置，努力保持自然的平衡性和多样性。美国：美国2000年教育战略在课程方面提出：“美国学生在4、8、12年级毕业时有能力在英语、数学、自然科学、历史和地理学科内容方面应付挑战”，最近特别强调“不让一个孩子掉队”。日本：日本每10年更新一次国家基础课程。2002年即将实施的新课程，力求精选教学内容，留给学生更多自由发展的空间。教育指导思想突出四个方面：鼓励学生参与社会和提高国际意识。提高学生独立思考和学习的能力。为学生掌握本质的基础内容和个性发展创造宜人的环境。鼓励每所学校办出特色和标新立异。韩国：韩国1997年开始的课程改革，强调以实验、学习、讨论、自由活动、社会服务
7、等亲身体验为中心的学习活动，以培养学生解决问题的能力。同时，引入“区别性课程”，从1年级到10年级，数学、英语、朝鲜语、科学和社会等五科设置分层课程，11年级到12年级大量引入选修课程。新加坡：2001年新加坡课程改革提出使学生掌握必要的技能，成为勇于革新、善于获取信息、富有创造精神的人，以适应21世纪的需要。这是新课标出台的国际背景，在这种形势下我国2、关于英语课程。20世纪末至21世纪，经济全球化、科技信息化、政治多极化，使得国际竞争日趋激烈，在这个以科技为基础的综合国力的国际竞争时代，各国各民族之间的交往日趋频繁，作为交际的工具，外语就显得十分重要。作为运用最为广泛的信息载体之一，英语已
8、被许多国家视为基础教育的重要组成部分。自20世纪70年级末至本世纪初，英语这个学科在改革开放的中国的中小学地位如“芝麻开花节节高”，社会各界对其重视程度达到了历史之空前的程度。改革开放以来，基础英语教育规模不断扩大，教育教学取得了长足的进步。尽管如此，由于历史和文化传统的原因，我国的英语学科底子薄、根基浅，英语教育的现状仍然不能适应我国经济建设和社会发展的需要。3、关于教学大纲与课程标准。下面浏览一下我国近10年来中小学英语教学大纲和英语课程标准的三个不同时期版本的目录部分，它们分别是：九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲1993年2000年版，全日制义务教育英语课程标准（实验稿）2001年
9、版。这主要是为了了解大纲（syllabus）和课程（curriculum）通常涵盖的主要内容及其编排体例。从上面的编制历史，不难看出两个特点：首先这是一个演变、进步和发展的进程，而决非“破旧立新”的过程，因此用课程发展（curriculum development）来表述是较为确切的。九十年代初的教学大纲继承了过去的经验，也孕育了新的观点。九年十代来的教学大纲随着改革开放形势的发展，与时俱进，在已取得的成绩基础上，有了较多的创新。（三）英语课程发展是一个系统工程，它不仅涉及到教学目标和教学要求，更重要的是教学的观念、教材、测试、教师等。因为这些因素对课程的设计有着很大的制约作用。鉴于上述原因，
10、为了跟随上全球改革的趋势，我国的基础教育改革势在必行。（四）我国基础教育改革的目标1、我国基础教育改革的总目标是：要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主和法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神，实践能力，科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有强健的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，在为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。2、六项具体目标是：（1）改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形
11、成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值的过程。（2）改变课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。（3）改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。（4）改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械练习的现状，倡导学生主动参与，乐于探究、勤于动手，培养学生收集体和处理信息的能力，获取新知识的能力，分
12、析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。（5）改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥促进学生发展，教师提高和改进教学实践的功能。（6）改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。在上述六项改革目标中分别涉及中学课程教育的教育观念、教学思想、课堂结构、课程内容、教学活动方式、评价方式和管理方式。其中第一项、第三项、第四项与第五项的改革项目与教师的关系最为密切。反思我们的英语教学在过去过重于知识的传授，学生被动学习，机械训练，重语法规则的讲授，轻实际能力的培养，这些观念和做法是学生英语水平低的重要原因。这引起了英语教研工作者的强烈反响，于
13、是，转变观念、改进教法成为20世纪末期英语课程改革的中心话题。（五）英语课程改革的重点和理念。此次英语课程改革的重点：就是要改变英语课程过分重视语法和词汇的讲解和传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。标准提出的六大基本理念：1、面向全体学生，注重素质教育；2、整体设计目标，体现灵活开放；3、突出学生主体，尊重个体差异；4、采用活动途径，倡导体验参
14、与；5、注重过程评价，促进学生发展；6、开发课程资源，拓展学用渠道。以上六个方面涉及教育理念、教学思想、课程设置、教学内容的选择和编排，教学模式、评估模式等全方位的改革，其中与都有最有直接关系的是教育教学观念的转变，教材内容、教育模式，学习模式和评价模式的理新这几项。二、如何实践新课程标准（一）转变教育观念，以学生的发展为出发点，力求体现素质教育的思想。我国传统的教育可谓是“精英教育”“千军万马争过独木桥”“一将成功万骨枯”，教师关心的只是学生的分数，很少关心学生的身心健康，缺乏对学生的尊重，所以经常出现一些体罚学生的现象，而且还美其名曰：关心学生。教师把学生训练成知识容器和考试机器；以学生暂
15、时的学业成败论英雄，把学生在人格上分成三六九等，偏爱偏信少数学业优秀的学生，把其他的学生打入另册等。从根本上讲，这不仅有悖素质教育的育人宗旨，严重的是扭曲了学生身心、学业与人格的关系，妨碍了学生的各谐发展。新课程改革呼唤“以人为本”的教育和“育人为本”的教师。所以我们在实践新课程首先要改变观念。1、从“以知识为本”转变为“以人为本”（1）60年代70年代。基础阶段英语教学的主要目的在于使学生掌握英语的基础知识，通过反复实践获得运用英语的基本技巧。（2）80年代。初中阶段着重进行听、说、读写各方面的基本训练，以句型教学为主，侧重培养初步的听说能力，要求学习1200个左右的单词和一定数量的习惯用语
16、。（3）90年代。教学目的：义务教育全日制初级中学英语教学的目的，是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力；激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础；使学生受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育，发展学生的思维能力和自学能力。着重向学生介绍日常生活中常用的英语口语和书面语，而且设法通过有实际意义的，饶有趣味的，与学生的学习和生活有密切联系的活动进行教学。使学生受到听、说、读、写的全面训练，获得英语基础知识和初步运用交际英语的能力，养成良好的学习习惯，为进一步学习英语打好基础。（4）2000年以来。基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣；使学生树立
