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1、心中那盏灯教学设计 执教者： 田家炳小学 曾福兰课题课时S版第6册第二单元心中那盏灯 第2课时 教材分析 心中那盏灯选自小学语文S版三年级下册第二单元里的一篇精读课文。课文是对童年往事的回忆，讲的是一位父亲忍着寒冷为儿子做灯笼的事，表现了父亲对儿子的深爱之情。本单元的训练重点是体会课文所表达的思想感情。教学本篇课文应创设出适合文章的学习情境，调动学生浓厚的参与兴趣，让学生充分感受教材的美，在反复阅读中，感受父爱的伟大，并能用自己深情的朗读表达出来，从而体验朗读的快乐。在阅读教学中要给学生足够的读书时间，让学生在读中有所感悟和思考，体会课文所表达的思想感情。并能够真正理解父亲的良苦用心，理解“但
2、是，我的心里一直珍藏着那盏冰灯，那是一盏最美的灯。”这句话的深刻含义。本文是经典之作，内容具体，含义深刻，语言精湛，情感舒缓而真挚，有利于培养学生懂得感恩父母，感恩社会。设计理念及教学策略1、创设自主学习的情景，让学生自主阅读、感悟，重视学生的阅读感悟和体验，让学生在自读自悟中感受朗读的快乐。2、通过朗读的训练让学生收到情感的熏陶，获的思想的启迪。3、在教学过程中注重学生语文基本能力的培养。通过联系自己生活实际，让学生进一步感受亲情，并学会回报亲情。学习目标知识与能力：1、掌握生字新词，积累好佳句。2、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，感受亲情的温暖。4、学习抓住人
3、物动作、神态、语言等描写人物的方法。过程与方法：1、以谈话的形式直接导入新课，鼓励学生对课文内容进行回顾，激发其对于课文的兴趣。2、初读课文，整体感知文意。3、抓住描写父亲动作、语言、神态的语句，用心品读，体会父亲对“我”的爱，同时引导学生由“我”的动作和语言体会“我”的心情，感受“我”对父亲的情。4、引导学生进行口头表达，赞美父爱；进行写作训练，表达自己对父亲的爱。学习重难点1、抓住重点语句理解父亲对孩子无私的爱。2、引导学生结合自己的生活，想象情景，感受父子间真挚的情感。教具准备多媒体课件教学过程：一、以旧引新，进入新课。1、这节课我们继续学习第6课心中那盏灯，板书课题，孩子们伸出手和老师
4、一起写课题，齐读课题。2、同学们回忆一下，课文主要讲了一件什么事？ 师评价。（在我八岁那年的春节，我想要一个能透出亮光的灯笼，父亲为了满足我的心愿，忍受着刺骨的冰凉，亲手为我打磨制作了一盏冰灯的事。）3、 板书“冰灯” 4、看文章的开头第一句作者是这样写的，谁来读？学习“执”:看这个字，今天我们来写写它。理解“执意”一词。我们再来读读这句话。师：我为什么坚持要父亲给我做一个灯笼呢？（想要像大军那样的灯笼）【设计意图：让学生回忆课文内容，把学生再一次带入故事情境中，从整体了解课文内容。感知课文所要表达的思想感情，建立起文字与心灵的沟通，为下面的品读打下基础。】二、细读理解，品味感悟（一）过渡：当
5、时家境贫穷的父亲为了满足我的心愿，在大年三十的早上，特地为我做一盏冰灯。1、父亲是怎样做冰灯的呢？让我们一起走进课文寻找答案吧！请同学们默读第5自然段，用画出父亲是怎样为我做冰灯的句子，并圈出父亲做灯的动作的词语。（生自由读，师巡视）1、 师：我们来交流一下。父亲是怎样为我做灯的？谁来读一读你划的句子。生汇报。2、 句子中写了父亲的哪些动作？（课件显示词语） （板书：动作 打磨 擦 捂）看看哪个动作反复出现，给你留下的印象最深？生：打磨。师：真好。打磨这个词在这句话中反复出现，那究竟什么是打磨呢？请联系课文来说一说生：像洗碗一样，师:谁来示范一下、伸出手，像洗碗一样。请看书18页插图。师：你接
6、触过冰吗？感觉如何？父亲打磨冰的时间长不长？从这段话的哪个句子或者那个字词看出来？出示课件：父亲每打磨一阵，就停下来。然后对比两句话的不同：父亲打磨一阵，就停下来在衣襟上擦擦手，再把双手捂在自己的脖子上暖和一会儿。（这两句话表达的意思一样吗？师：就是这样一双手，在大年30的早上，贫穷的父亲为了儿子，忍受寒冷在打磨一盏冰灯。你体会到了什么？（ 父亲对儿子关爱。）你来读读。3、 课件出示句子引导学生读：父亲每打磨一阵，就停下来在衣襟上擦擦手，再把双手捂在自己的脖子上暖和一会儿。4、 师：这可是大年30的早上啊，人人都停止了劳作，可父亲一双冻得通红的手，却（再引导读句子。）7、（父亲很爱我，板书 爱
7、）请你把父亲的这种爱读出来。【设计意图：与学生的生活经验想联系，使学生真正感受到父亲做这盏冰灯的艰辛以及父亲那深深的爱子之情。】（二）过渡 ：看到这样的情景，作者“我”说了什么？父亲又是怎么回答的，请看课文的6-12自然段，同桌互相配合，找出我和父亲的对话读一读。（1）请一个同学扮演父亲，一个同学扮演“我”，其他的同学读旁白。（2）这两个同学的对话属于什么描写？（板书 语言）l 品读父子间的三次对话第一次对话： 师：请同学们注意：当我问父亲：“爹你干啥呢？”父亲是怎样回答的？对父亲的回答你有什么疑问？（答非所问，体会父亲关心我的睡眠）第二次对话：父亲在面对我再次追问：爹，你在干啥呢？父亲是怎样
8、回答的？课件出示：父亲把脸扭过来，有点儿尴尬地说（1）理解词语：“尴尬”什么意思？是指人的脸部表情也叫神态，板书神态。(2) 师：父亲忍受刺骨的冷为我做了灯，可他为什么还觉得不好意思呢？（知道学生联系上下文想想：怕做的灯不好看，不是儿子要的玻璃灯）师：从尴尬就能看出父亲浓浓的爱。师：看父亲与我的第三次对话。请一个小组来读读。其他同学想想：文中哪些词语、句子使你感动了？第三次对话：父亲又一次把手放在自己的脖子上取暖。我说：“爹，你冷不冷？来这儿暖和暖和吧！”随即，我撩起了盖在身上的被子。父亲急忙走过来，帮我掖好被子，连连说：“我不冷，我不冷，小心别冻着你”（1）学生找重点词，抓重点句，“急忙”、
9、“连连”、“我不冷，我不冷，小心别冻着你、”感受到了父亲当时的心情。【设计意图：学生在感悟、朗读过程中渗透学习方法，培养了学生合作、探究、发现、结合生活实际理解课文的能力。】（三）师：父亲在寒冷的冬夜为我做冰灯，还连连对我说“我不冷，我不冷”。父亲真的不冷吗？你从哪里看出来？（父亲在为我掖被子的时候，我分明感到，他的手好凉啊！）（课件出示句子：听了父亲的话，看着他那冻得发红的双手）请看这段话，你能把你此时的感受读出来吗？1、听到父亲的话，看到父亲的双手，我流泪了。此时此刻，如果你就是那个正在深切感受父爱的孩子，能告诉我你为什么流泪吗？从中你体会到了什么？交流：生A：听到父亲关心的话使我流泪（幸
10、福的泪）生B：看到父亲冻红的手使我流泪（愧疚的泪）生C：身感父亲冰凉的手使我流泪（自责的泪，感激的泪【设计意图：在这一部分，学生在感悟、朗读过程中感悟父子情深，培养学生结合生活实际理解课文的能力。】2、师：此时的我真是百感交集啊！我们一起再来读一读（生齐读13自然段）【设计意图：在这一部分，学生在感悟、朗读过程中感悟父子情深，培养学生结合生活实际理解课文的能力。】3、师：正是因为父亲爱我，他才忍受着难以忍受的冷和痛，为我做了一盏冰灯，我一直把它珍藏在心里，出示课件：填空练习： 师：那是一盏用冰做成的灯，是父亲用心打磨的灯，所以这也是一盏用(生)_做成的灯。(心)师：那是一盏用冰做成的灯，凝聚着
11、父亲对孩子的爱，所以这也是一盏用(生)_做成的灯。(爱)师：那是一盏用冰做成的灯，凝聚着父亲对孩子的情。所以这也是一盏用(生)_做成的灯。(情)师生联读5、珍藏在我心里的只是一盏灯吗？它到底是什么？（是浓浓的父爱）板书：浓浓的爱 这种爱就是我心中的那盏灯！【设计意图：通过联读，实现了语文课“以读代讲、以读悟情”的教学理念，更能体会到这是一盏凝聚着父爱子、子爱父的浓浓亲情的灯，所以我才觉得“那是一盏最美的灯”。这样设计，更深化了中心。】四、拓展延伸，感受深沉父爱1、师：多年以后，作者依然铭记着这盏灯，铭记着这份爱。他在另一篇文章中这样写道：“对于您我的父亲，我有太多的感激，那如山的父爱将是我此生
12、都无以回报的。有太多的话、太多的爱我想对父亲倾诉，然而此刻我只想说：父亲，您是我永远的骄傲！同学们再一次深情地齐读课题。2、孩子们，都说世界上最伟大的爱是母爱，其实无声的父爱也时刻陪伴着我们。让我们一起来看看这是一种什么爱。（出示父子温馨组图）3、同学们想想看，在平常的生活中，哪件事情最能体现出爸爸妈妈爱我们？（自由述说）【设计意图：这是对文章的拓展延伸，一方面是为了引导学生联系生活实际，感受生活，不仅深化了学生情感，让学生感悟父爱，表达父爱，同时也锻炼了语言表达能力；另一方面是为了引导学生学习作者的写作方法，以便指导自己今后的习作。】五、总结深华、触动心灵1、孩子牵动父母心，母爱是伟大的，父爱却是无声的，让我们欣赏这首筷子兄弟的歌曲吧！2、播放歌曲父亲。【设计意图：指导学生有感情地朗读也是本节课的目标之一，在学生已完全感知文本后再进行有感情地朗读，那便是一种享受与成功的体验。通过情境设置来深化学生的情感，感受父爱，最后感激父爱。】六、布置作业师：从作者的笔迹中，老师看出了浓浓的亲情。我们要感谢作者写出了这样文质兼美的文章。本文通过刻画人物动作和语言来表现父爱，请同学们也仿照这种写法写一写父亲关爱你的事。板书设计：心中那盏灯 做灯动作 语言 神态 注明：课题下面画一个心形， 浓浓的父爱 把5个词语包在心里面
