《1、用数对表示具体事物7.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《1、用数对表示具体事物7.docx（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、用数对确定位置教案设计教学内容：苏教版小学数学第八册第98页例1、“练一练”和练习十五的第13题教学目标：1在具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。2经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念，并渗透数学“符号化”的思想。3感受丰富的确定位置的现实背景，体会数学的价值以及数学与生活的密切联系，进一步增强用数学观察生活的意识。教学重点：理解数对的含义，会用数对表示具体情境中人或物体的位置。教学难点：正确使用数对确定位置。教学准备：课件、练习本教学过程：一、创设情境、引发冲突1.用自己的方
2、法表示位置谈话：同学们，在班级中，咱们每个人都有几个要好的朋友，对吗？既然大家都有几个要好的朋友，我们就来做一个游戏，游戏的名字是“说位置、找位置、猜好友”。请你用一句话描述一下你其中一个好朋友现在的位置，其他同学根据他所说的找到相应的位置，并举手回答他的好朋友是谁。2.揭题提问：刚才在游戏的时候，根据大家的描述，有的位置我们很快就猜到了，而有的位置却不那么容易，这是为什么呢？启发：那么怎样才能准确、简洁地表示出每个同学的位置呢？想知道吗？这节课老师就和同学们一起研究用数对确定位置（学生齐读）。看到这个课题你想提出哪些问题？好的，带着这些问题一起学习今天的内容。二、层层推进，探究新知（一）用数
3、对表示平面图上的位置1.认识“列”和“行”（1）我们一起来看屏幕，这是小军班上的座位图，看到小军了吗？哪个同学来说说小军的位置。（2）刚才几个同学用不同的说法进行了描述，那么能否将他们的说法进行统一和规范呢？先看这几个问题：1. 什么是列2. 什么是行3. 怎样确定列和行4. 怎样用数对表示（学生朗读题目）师：问题明白了吗？请围绕这几个问题自学书98页，把你认为能解决这些问题的答案画下来。问：你有那些收获？（学生自主回答）（3）问：什么是列？怎样确定第几列（从左向右） 什么叫行？怎样确定第几行（从前往后）总结：刚才同学们介绍了什么是行什么是列，下面我们再一起看一下。2.用“列”和“行”来确定小
4、军的位置 （1）现在你能描述一下小军的位置吗？ 板书：第4列第3行 （和同桌说说）引导：如果用圆圈表示每个同学的位置你能看懂吗？每一列画几个圆圈？一共要画几列？第一列在哪？第一行呢？ （2）你能找到小英的位置吗？先找什么？再找什么？ 小青的位置呢？3.用数对如何表示位置（1）通过刚才的自学你知道小军的位置如何用数对表示？（4,3） 小军坐在第4列第3行，在数学上用数对（4,3）表示（2）可见数对有几个数组成？（3）怎么读呢？ 数对（4,3）表示什么？同桌互说（4）在书写过程中你想提醒同学们注意什么？4.尝试用数对确定位置（1）小英，小青的位置用数对如何让表示？在练习本上写一写（2）如果小红的位
5、置用数对（2,4）表示，你知道她在哪吗？ (3)来看屏幕上这两个学生的位置，你会用数对表示吗？（2,5）（5,2）这两个数对一样吗？同样都用到了2和5，为什么却表示了两个不同的位置呢？谁来解释一下？看来数对中两个数字的顺序是有讲究的，能随便调换吗？不能第一个数字表示-第几列，第二个数字呢？表示第几行。(二)用数对表示现实场景中的位置1.刚才我们是在用数对表示了平面图上同学们的位置，如果用数对表示你自己的位置，以便于沈师很快地找到你，认识你，你会表示吗？（1）在表示前，我们首先要解决一个什么问题？要确定第一列、第一行在哪儿。（2）既然是想让沈师很快地找到你，认识你，那么沈师就是观察者，从老师的角
6、度来看，最左边在这儿，因为你们和老师是相对的，老师的最左边是你们的最右边。现在这一竖排就是第一列，这儿呢第二列，这是第三列，第四列的同学起立，第8列的同学跟老师挥挥手。（3）我们已经确定了第一列，第一行呢？从前往后数第一横排就是第一行。（4）现在可以用数对表示自己的位置了吗？请把你表示的数对写在你的作业纸上，同桌之间互相检查一下写得对不对。同桌相互说一说：我在教室里的位置是第-列第-行，用数对表示为-(5)说说看你的位置用数对如何表示？（找前后同学评价一下，你能根据自己的位置来说说嘛？）追问：可不可能有2个同学写的数对相同（6）现在将你一个好友的位置写在作业本上。让大家猜一猜他是谁？（7）现在
7、换一个玩法，老师出一些数对，请符合要求的同学起立，看看谁的反应最快！(7,1) (7,2) (7,3) (7,4) (7,5) (7,6) (7,7)问：为什么你么几个人都站起来了？（8）如果也让你说出几个数对，你有本事也让一对站起来吗？谁来试试？三、练习巩固，感受用途1.出示“练习十五”第2题。（1）请用数对表示四块装饰砖的位置？（2）表示四块装饰砖位置的数对有什么特点？2. 出示“练习十五”第3题。（1）说位置：同桌互相说一说每盆红花分别在第几列第几行？（2）写数对：用数学表示这几盆红花的位置。（3）找规律：你能说说红花位置的排列规律吗？3提问：大家想想，在我们的生活中，你见过哪些地方有用数对来确定位置的例子呢？老师也带来了几个例子。地球上，我们是怎么来确定一个地区的位置呢？（用经度和纬度组成数对确定位置。再比如，同学们平常玩的棋类，每一枚棋子的位置也可以用数对来表示。四、挈领总结，拓展延伸1.通过本节课的学习，你有哪些收获？需要提醒同学们注意什么？2.今天同学们表现出色，沈老师想用一句话来表扬你们今天的数学学习情况。 请根据数对找出该位置的字母，并把这个字母记录下来。 You are great!五、课外拓展 同学们知道数对的来历吗？板书设计：用数对确定位置第4列第3行（4,3）
