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1、国培作业-教学设计2学科：语文年级：五年级教师：潘晓龙单位：南陵县许镇镇马仁完小课题：16桥 教材内容分析桥这篇课文，作者以精练、干脆的语言塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。学情分析五年级的学生，已经具备了一定的阅读和感悟的能力，能够在教师的指导下，通过自我阅读，理解文章中的内容，但是文中发生的事情与学生生活实际有点脱离，文中所蕴含的情味、思想内容却不容易为学生所理解、接受。在教学中教师要充分地让学生读，层层深入，注意
2、感情的策略，受到情感熏陶，体会文中人物的高尚品质和人格魅力。设计理念阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，不应该以教师分析来代替学生的阅读实践。根据阅读教学“以读为本，以读促悟”这一要求，在教学设计中我尝试抓重点词句让学生充分地读，层层深入地读。让学生在读的过程中进行主动积极地思维和情感，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。 设计特色以学生为主体，以培养学生的语文能力为本，以读书为主，让学生“自己读”，让学生“自主读”，让学生做阅读的主人。设计目标一、教学目标1.知识与技能。(1)学会本课生字、新词。(2)正确、流利、有感情地朗读课文内容。(3)领悟课文在表达上的特
3、点。2.过程与方法。(1)通过重点词句的赏析，感受人物的情怀。(2)通过有感情地朗读，体会人物形象。(3)启发想象，理解人物的内心。3.情感、态度与价值观。体会文中人物无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。二、教学重、难点。教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。教学难点：理解题目所蕴含的深意。三、教具准备1.洪灾的录像资料及抗洪抢险纪实片段。2.抗洪歌曲为了谁。3.多媒体课件。四、教学课时两课时五、各课时教学要求第一课时1.学习本课生字、新词。2.整体感知课文，了解梗概。3.感受洪水之大及当时的场面。第二课时
4、1.抓住重点词句感受老汉伟岸的形象与不朽的精神。2.学习课文独特的表达方式。教学设计流程第一课时一、谈话引入，揭示课题。1.同学们都见过桥，谁来说说你见过的桥是什么样子？(板书：16桥)齐声读课题。2.以前我们学过有关“桥”的课文都有哪几篇？这些课文中的桥又是什么意思呢？3.今天，我们来学习桥这篇课文，看看这里的“桥”又是指什么呢？这篇课文又会写什么内容呢？二、初读课文，整体感知。1.快速读课文，说说课文主要写的是什么？尝试用自己的话说一说。2.再次读课文，注意把字音读正确，句子读通顺。遇见不理解的词语可以通过查字典和联系上下文的方式自己解决，也可以向学习伙伴请教。3.检查生字词认读和课文朗读
5、情况，对存在的问题予以指导。三、细读课文，感受险情，体会情境。(一)品悟山洪之凶猛。1.默读课文，用波浪线划出描写洪水凶猛的句子，再用心读一读，想一想，你从中感受到什么？2.汇报交流谈体会，感情朗读促感悟。(课件出示句子)(1)黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。a、抓住“像泼”、“像倒”谈感受。b、指导朗读。(2)山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。a、理解“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？什么是“势不可当”，说明了什么？b、比较“山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可当。”哪一句写得好？为什么？c、指导读出洪水的凶猛。(3)近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。a、“跳
6、舞”在这里表示什么意思？b、指导朗读。(4)死亡在洪水的狞笑声中逼近。水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。水，爬上了老汉的胸膛。a、读着句子，你仿佛看到了什么？b、指导朗读。c、说话练习。播放洪灾的录像资料，结合课文内容，你能说说这样的险情吗？(二)品悟人们之恐慌。1.轻声读文，思考面对洪水时人们的反应怎样。2.你能想象出男女老少惊惶失措的样子吗？3.如果你是其中的一员，你会怎么做？4.讨论：如果大家就这样毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎样的后果？5.小结：是啊，在这紧急的关头，大家争先恐后地全拥向窄窄的木桥，后果是多么可怕啊!是谁救了乡亲们呢？这个人怎么做的呢？下节课继续学习。四、朗读课文。五
7、、布置作业。抄写生字词。第二课时一、情境导入1.播放洪水画面，再出示描写洪水的句子，齐声读句子。2.在这洪水面前，是谁救了乡亲们？他又是怎么做的？二、研读课文，感受人物形象。1.想一想，课文中的老汉是个怎样的人，画出描写老汉的有关句子，在旁边做上批注。2.仔细读这些句子，然后再小组内交流自己的感受，互相补充完善。3.交流感悟，指导朗读。(1)出示句子“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”a、从这句话中你读懂了什么？b、老汉真是“一座山”吗？为什么？c、联系上下文，理解“拥戴”。老汉为什么会受到村民的“拥戴”呢？想象老支书为民着想的事例。d、指导有感情地朗读这句话。
8、(2)出示句子：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去!”老汉凶得像只豹子。a、划出动词，说说这些动词写出了什么？b、指导感情朗读，读出老汉的凶。c、这个小伙子是谁？d、老汉明知他是自己的儿子，他为什么还要把小伙子排到最后面去？e、你认为这是怎样的老汉？f、有感情地朗读句子。(3)出示句子：“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。”a、如果老汉能喊，要喊什么？b、既然老汉这么爱自己的儿子，为什么要把他从队伍中拉出来呢？c、有感情地朗读句子。(4)选择文中令你最感动的句子，指名有感情地朗读。三、启发想象，体验感悟。1.师配乐激情朗读最后四个自然段。2
9、.想象说话。(1)祭奠时，老太太在坟头前说些什么呢？(2)此时此刻，假如你就在老支书的坟前，你又怎么赞颂这位老共产党员呢？四、研读课文，学习写法。1.再读课文，看一看作者在表达上有哪些特点，比一比谁发现得多。2.小组合作探究。3.各小组推荐代表汇报本组“新发现”。4.教师围绕以下问题引导学生探究发现、归纳总结。a、作者为什么要到结尾才点明“老汉”和“小伙子”的关系？你认为这样的安排结构有什么好处？b、文中多处描写了大雨和洪水，想一想作者为什么要这样写？c、这篇课文很多句子很有特点，你发现了什么？这样写给人一种怎样的感觉？五、总结全文，探究“桥”的含义。课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，为什么却用“桥”为题？六、拓展延伸，颂人间真情。这座桥是党员老支书用血肉之躯架起的生命桥，是老支书舍生忘死架起的党与群众连心桥。像老支书这样的人还很多。（播放抗洪抢险纪实片段，看抗洪英雄照片。）请你们课后用自己喜欢的方式写下你对英雄的赞美与哀思，对英雄家人的宽慰吧!播放抗洪歌曲为了谁。板书设计：16桥洪水(势不可当)老汉-人们桥窄(党员排后) 揪出小伙子 （不朽的生命桥）16.桥作者：潘晓龙性别：女职称：小学一级学历：本科学校：南陵县许镇镇仙坊完小通迅地址：芜湖市南陵县许镇镇仙坊完小。
