《2023年看雪教学片段赏析二.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年看雪教学片段赏析二.doc（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、看雪教学片段赏析二教材简析： 看雪是人教版第三册第三单元的一篇课文，课文语言优美，感情丰富，大陆与宝岛台湾，隔着海峡，大陆望着宝岛，听着阵阵涛声，想着美丽的日月潭。那里有春节，那里有龙舟，那里有浓浓的乡音，那里有深深的乡愁。只是，那里很少有雪。那里的孩子们多么希望能看到雪呀!盼着到北京来看雪。北京有飘飞的雪花，有可爱的雪人，有银装素裹的雪景。在北京不但能看到迷人的雪景，还能看到比雪更迷人的风景。什么时候才能使海峡不再成为阻隔，让台湾的孩子们来北京看看真正的雪呢?我们盼望着。有盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。（以下是我在教学中留下的一个的片段） 师：同学们，老师曾经说过，边读边思考是一种非常好
2、的读书习惯；会提问题的孩子是好样的，如果既能提问题，又能解决别人提出的问题，那是最棒的。我相信我们班最棒的孩子肯定很多。这堂课老师就要看看，谁是最棒的孩子。 师：下面请同学们读课文，有什么不明白的地方提出来？ 师：刚才，老师在同学们读书思考期间，我巡视了一下，我们班同学可会提问题啦，下面我们来交流一下，好吗？ 生：老师，“深情”什么意思我不懂。（大部分同学提的都是些词语方面的问题。） 生：老师既然已经看过雪了，为什么不直接回答：“我看过了”。而是微笑着点点头。（师马上给予鼓励） 生：老师为什么要深情地说这句话：“北京的小朋友正盼着你们呢”！我不懂意思。 生：老师为什么不直接告诉同学们，我在北京
3、见过，而是指了指地图上的北京，说：“在我的故乡”。是不是有点罗嗦。 (此时，我的心“咯噔”了一下，备课时，我还没有思考过这个问题，是有点罗嗦吗？我转念一想：不，这是一个很有研究价值的问题，这个问题关系到海峡两岸同胞的那种浓浓的思乡之情。我马上给予肯定：“你真会提问题，这个问题很有研究价值，等我们细细地读读书，这个问题肯定能解决的非常好。”) 师：同学们，你们刚才提了那么多的问题，怎么办，要不要老师一一答复呢？ 生（齐声回答）：不要，我们自己解决。 师：真是好样的。那怎么解决呢？ 生1：我们四人小组讨论讨论。 师：（点点头）：讨论讨论，是个好办法。 生2：如果我们自己解决不了的，再请老师帮忙，好
4、吗？ 师：（微笑着）老师非常愿意。 生（众笑、然后就马上就四人小组论起来了。） 师：小朋友，停一下行吗？老师想提醒大家一下，要想解决好问题，最好的办法是先好好的读课文，大家互相读着读着，问题可能自然就解决了，试试吧。 生：（改变了方式，去读书了） 师：刚才老师走了一圈，发现好多小朋友自己都分了角色，在读课文中人物的对话呢？能否向大家展示一下呢？ 生：能（大家跃跃欲试） 对话朗读展示（略） 在朗读的展示的过程中，一位小朋友忽然站起来说：“老师，我知道老师为什么不直接回答说自己在北京见过雪，因为她想让小朋友们猜一猜，这样有意思一点。” 生（忍不住）：我也知道，这样是因为老师想让小朋友们认识一下北京
5、到底在地图上的什么位置。 师：（顺势一拨）：那就说：“在北京看过。”就行了，干吗还要说，“在我的故乡。” （此时，有的小朋友呆了，有的小朋友抓抓脑袋，有的小朋友把刚刚举起的小手又放下来了） 师：能否联系一下识字3中的内容。 生：老师，我知道了，如果老师说在北京看过，说不定是到北京旅游凑巧看过的，可她说在我的故乡，说明老师就是北京人。 师：对极了，这是了不起的“知道”。 生：我想这位老师一定想念自己的故乡。 生：我想老师说这句话的时候，心情一定特别的自豪，因为自己的故乡有雪呢。 生：老师，我认为老师说这句话的时候，说不定心里也很难受，因为她这么想念自己的故乡，可就是不能到故乡去看看。 生5：都是
6、那个陈水扁惹的祸，不让她回到北京。 教学反思： 这节课结束之后，我和同事们聊了很多，自己也想了很多。平时，课堂上往往教师是主人的比例占多，串讲串问，有时学生脱离轨道马上拉回来，生怕浪费一点时间，完成不了教学任务；有时又害怕学生造成尴尬的场面，自己下不了台，每次涉及质疑问题都是“蜻蜓点水”，有时甚至牵着他们走，浇灭了学生的火花。这堂课，我顺着学生的学路，进行了新的教学，虽然与备课时的思路，有一定的差距，但反而感到轻松，因为我看到了学生创造的火花在不断的闪烁。 英国哲学家约翰.密尔曾说过：天才只能在自由的空气里自由自在呼吸。心理学研究还表明：人在轻松和谐的环境里思维才表现得最活跃，相反，在压抑的思想环境里。在禁锢的课堂气氛中，是很难产生创造性思维的。 从这堂课的教学中，我深深地领悟到，只有那种给学生足够的空间的教学，只有那些倡导自主、合作、探究的新的学习方式的教学，才能更有效地促进学生的发展。第 页
