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1、对教材整合的尝试我认为数学的学习应该给孩子一个系统的、整体的认识，所以单元备课就显得尤为重要。把握好各个知识点间的联系，有效地整合，可以提高课堂教学的有效性，从而发展学生学习数学的能力。在三年级上册第六单元是一个计算单元：多位数乘一位数共分为两大部分：口算和笔算，口算中有两个例题：口算和估算。笔算中有7个例题，例一：两位数乘一位数不进位，例二：两位数乘一位数进位积还是两位数，例三：两位数乘一位数进位积是三位数的，例四：三位数乘一位数的连续进位，例五：0和任何数相乘都得0，例六：三位数中间有0的乘一位数，例七：末尾有0的三位数乘一位数。如果一节课讲一个例题，按类型分的那么细，对孩子的学习来说是不
2、利的，因为把知识掰的太碎，无形中给孩子增加了许多负担而且不便于发现规律和总结算法。看起来每个例题都有自己的知识重点，其实算理和算法都是一样的，在认真思考后我尝试了调换教材顺序、整合教材的方法进行本单元的教学。在学习口算的第一课时我安排了学习0乘任何数都得0以及口算和估算三个内容，本来需要三节课的内容在一节课完成，接下来的笔算中，我把前四个例题放到一起进行学习。三年级孩子有了一定的自学能力，而且计算课重在理解算理和掌握算法，掌握算法孩子们通过自学还是能掌握的，有个别孩子已经会算法，但理解算理还需要老师的点拨和追问，基于以上认识，我课堂上采用了一个人自学、二小组讨论、三全班展示、四当堂检测的方式进
3、行学习。案例描述：今天我们来个钓鱼比赛（每个例题上都有一条小红鱼），孩子们异常的兴奋。出示自学要求：1、（10分钟）看书上的例一到例例四，并试着完成做一做（看不懂的地方打上问号），谁的问号多，表示思考的深入。（鼓励孩子提出问题）2、（5分钟）同桌交流学到的方法和遇到的困难。3、（8分钟）小组抽签领取任务，在组内进行预展。4、（12分钟）全班展示。按照以下程序汇报（1）介绍小队，读题引入。（2）竖式的书写方法（3）乘的顺序是什么（4）需要提醒大家注意的地方。评分标准：共5分（1）全员参与（2）讲解清楚（3）书写规范（4）声音洪亮（5）仪态大方5、（5分钟）课堂检测：5道题学生立刻投入到了独立学习
4、的状态，人人拿着笔边看边写，一会儿就看到孩子们急于交流的现象，我立刻提醒：自学的10分钟，时间是自己的有了问题先留着，要憋住，等交流的时候再问同伴。教室里又恢复了安静，我走到学习有困难的几个孩子身边看他们自学的情况。 10分钟后，90%以上的孩子都自学完了，进入交流环节，孩子们眉飞色舞地帮同桌讲解疑问。最精彩的要数小组预展的环节了，根据抽到的题目进行展示。小组同学积极准备，有的写、有的讲、还有的补充。每组展示完毕后大家都会给予积极地评价和提出合理的建议。（这样的学习不仅是知识的共享，更是情感的传递，孩子们学会了表达、合作、悦纳） 最后5分钟，进行了当天检测，全班56人，37个孩子能达到全对，1
5、0个的孩子出现了一道错题，6个孩子错两道，3个孩子错在3道以上，主要原因是漏加进位数，只有一个孩子没有掌握方法。 我的思考： 一节课能完成一周的教学任务，这是我第一次大胆地实验，通过这次尝试，放手让孩子自己先学，再进行讨论交流的方法大大提高了学习的效率。这次尝试增强了我实验的信心，使我看到了孩子的自学能力是如此的强大，由于前期已训练过孩子如何看懂数学书，所以后期的学习对孩子来说越来越轻松，不用老师手把手地教。孩子能学会的一定让孩子自己学习。课堂上孩子们提醒大家注意的问题都是他们在小组内发现的问题，例如：进位的数只能加，不能用它来乘。不要只乘个位上的，每一位都要乘等等。这是我在备课中所没预料到孩子会有这样的错误。孩子们交流的都是他们在学习中遇到的真实的问题，这样的学习才有价值。我们老师的任务是让学生知其然更知其所以然，让学生在老师的追问下进一步明白其中的道理，引导学生发现规律。还要通过检测把好关，对学有困难的学生给予及时的帮助。这样的教学才有效，这样的老师才智慧。
