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1、 面积和面积单位教学设计范文（通用3篇） 新学问点： 1、理解面积的含义。 2、把握常用的面积单位。 3、会计算长方形、正方形的面积，把握面积单位间的进率。 教学要求： 1、结合实例使学生理解面积的含义，能用自选单位估量和测量图形的面积。 2、体会统一面积单位的重要性，熟悉面积单位：平方厘米、平方分米、平方米和平方千米，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。 3、熟识相邻两个单位之间的进率，会进展简洁的单位换算。 4、使学生探究并把握长方形、正方形的面积公式，获得探究学习的经受；会使用公式正确计算长方形、正方形的面积，能估量所给的长方形、正方形的面积。 教学建议： 1、丰富学生的直接阅历
2、，加强直观教学。 在本单元的教学中，应增加动手操作活动，让学生通过手、口、眼、耳多种感官的协同活动，特殊是通过动手操作，把握相关学问，有利于丰富学生的感性熟悉，有效地提高学问摄取的效果。在本单元的教学中，还应留意选择各种直观手段的优势，依据教学内容恰中选择教具或课件，从中让学生对所学内容有更真实的感受，获得实实在在的直接阅历，更有利于表象的形成。 2、变机械的学习为有意义的学习。 机械的”学习往往表达在概念教学中，机械的学习是指学生不仅能记住数学概念的描述、符号，却不理解它们的内在含义，不理解有关概念的联系，更不会敏捷地运用。有意义的学习是指学生不仅能记住概念的描述或符号，而且能理解它们的内在
3、含义，了解相关数学概念的实质性联系，并能综合运用所学学问解决问题。例如教学“面积单位”可以从三个方面促进学生理解概念：一是初步感知为什么选用正方形作为面积单位的外形；二是指导每个面积单位是怎样规定的；三是了解面积单位与相应长度单位的内在联系。 3、让学生主动探究，猎取结论。在本单元中，有些内容探究的难度不大，结论不叫简单发觉，而且便于绽开直观操作，因此是小学数学中比拟相宜让学生探究的课题，教师应当充分发挥教学内容的特点，组织学生开展探究学习。 4、重视培育学生的估算力量。 估算在实际生活中有着广泛的应用，因此本单元的教材对面积的估算赐予较多的关注，不仅在“做一做”中有所表达，在练习中也有较多反
4、映，如许多计算面积的练习，都要求学生先估量，再测量计算出面积。所以重视估测力量的培育，也有助于提高学生解决实际问题的力量。 面积和面积单位教学设计2 教学目标： 1、理解面积的意义。 2、熟悉常用的面积单位。 3、培育学生观看、操作、慨括的力量，使学生体验到数学来源于生活并效劳于生活。 教学重点： 面积的意义。 教学难点： 利用常用面积单位解决一些实际问题。 教具、学具： 多媒体课件、平方厘米、平方分米、平方米的图形。 教学过程： 一、导入： 1、击掌。 2、出示两片树叶，涂色竞赛。 3、课件出示P60图。比拟那个面大。 4、小结：这些我们能看到的和摸到的都是物体的外表（板书课题） 二、新课：
5、 1、出示：长方形、正方形、三角形、圆形图片 哪个图形面积大？ 2、谁能用一句话慨括什么是面积？ 3、结合生的答复师板书。 4、重叠法比拟两个长方形的大小。 、利用手中学具以小组为单位比拟两个长方形的大小。 5、面积单位： 、以小组为单位自学P63内容。 、生答学到了什么？（平方厘米、平方分米、平方米） 三、小结：我们学习了什么？利用所学解决实际问题。 四、稳固练习。、课件出示、P64 1、2、3、4 五、总结：这节课你学习了什么？你知道了什么？ 六、作业：课后找一找四周的物体外表。 面积和面积单位教学设计3 教学目标： 1、通过指一指、摸一摸、比一比等活动，使学生理解面积的意义。 2、在解决
6、问题的过程中，使学生体验建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规章。 3、熟悉常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米。在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。 4、培育学生观看、操作、概括力量，使学生体验到数学来源于生活并效劳于生活。 教学重难、点： 教学重点： 使学生理解面积的意义，把握常用的面积单位，建立面积单位的表象。 教学难点： 1、使学生建立面积的概念，建立面积单位的表象。 2、在操作中体会引进统一面积单位的必要性。 教学程序： （一）创设情景，初步感知。 （1）出示米尺和学生尺。比一比，有什么不同？ 从而提炼出比的结果：长短不同，大小不同。 你们所比的长短
7、指尺子的什么？（长度）大小又指的什么？（尺子的面） （2）小结：今日我们一起讨论有关物体外表的学问。（板书：物体外表） 设计意图：课程标准强调，从学生已有的学问和生活阅历动身，让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型。在这一环节的教学中，从两根尺子的比拟中，引发学生已有的旧知“长度”和相关“物体外表”的阅历，自然体验由“线”到“面”的空间飞跃，引出对“物体外表”的讨论。观看比拟中，学生也初步感知了“长度与面”的区分，为下节学习长度单位和面积单位的比拟埋下伏笔。 （二）充分感知，引导建构。 （1）通过物体的外表感知面积。 1、指一指：我们身边有许多物体，比方黑板，幕布、书本、课桌等等，它们的外表在哪？ 2、摸一摸：摸一摸这些物体的外表，有什么感觉？ 3、比一比：这些物体的外表，哪个大一些？哪个小一些呢？ 指出：我们把物体外表的大小叫做它们的面积。（板书：物体外表的大小叫做它们的面积。） 4、运用“面积”说一说：黑板的外表比课桌的外表大，现在还可以怎么说？ （2）通过封闭图形熟悉面积。 1、认一认：有哪些封闭图形？ 2、指一指：封闭图形的面积。 3、比一比：哪个封闭图形的面积大一些？ （3）归纳面积的概念：物体外表的大小叫做面积；封闭图形的大小也叫做面积。谁能把这两方面概括起来，说说什么是面积？ 小结：物体外表或封闭图形的大小叫做它们的面积。（板书）
