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1、 第一学时 教学目的: 1、学会本课3个生字。 2、有感情地朗读三首古诗，理解第首诗的意思和要表达的思想感情。 教学过程: 一、检查学生预习情况 、通过查找的相关资料，介绍张继、高适和白居易的生平及作品。 、指名读三首古诗，读准生字的字音:吟、残、瑟(说说易写错的字和字在诗中的意思)借助注释和字典说说你读懂了什么？(试着初步讲讲每首诗的意思。) 、提出不懂的问题,师生共同归纳梳理。有的可以师生及时解决,有的则在进一步学习中解决。 二、学习枫桥夜泊 1、学生自读枫桥夜泊这首诗，想想这首诗主要讲了什么内容?诗人看到了什么,听到了什么，表达了诗人怎样的情感? 2、小组讨论。 、全班交流，汇报自学情况
2、,相互补充，互相纠错。枫桥夜泊描写了一个秋天的夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥。江南水乡秋夜幽美的景色,吸引着这位怀着旅愁的游子,使他领略到一种情味隽永的诗意美,写下了这首意境深远的小诗。表达了诗人旅途中孤寂忧愁的思想感情。 教师点拨时设问:为什么诗人一夜未眠呢?首句写了月落、乌啼、霜满天这三种有密切关联的景象。上弦月升起得早，到月落时大约天将晓,树上的栖鸟也在黎明时分发出啼鸣,秋天夜晚的霜透着浸肌砭骨的寒意,从四面八方围向诗人夜泊的小船,使他感到身外茫茫夜空中正弥漫着满天霜华。第二句写诗人一夜伴着江枫和渔火未眠的情景。 小结:前两句写了六种景象,月落、乌啼、霜满天、江枫、渔火及泊船上的一夜未眠的
3、客人。后两句只写了姑苏城外寒山寺,夜半的钟声传到船上的情景。前两句是诗人看到的,后两句是诗人听到的,在静夜中忽然听到远处传来悠远的钟声，一夜未眠的诗人有何感受呢?游子面对霜夜江枫渔火，萦绕起缕缕轻愁。这夜半钟声不但衬托出了夜的静谧,而且揭示了夜的深沉，而诗人卧听钟声时的种种难以言传的感受，也就尽在不言中了。这首诗采用倒叙的写法,先写拂晓时景物,然后追忆昨夜的景色及夜半钟声,全诗有声有色,有情有景,情景交融。 、边看书中的插图，边读诗句，体会当时作者的心情。5、自己练习有感情地朗读诗句（一边读一边在头脑中出现画面)，然后指名读,再评读。（朗读指导，见教材建议) 6、背诵这首诗。 三、体会学法 说
4、说我们是怎样学习这首古诗的？学生边说,教师边归纳边写板书:读诗理解诗意;边读边想象,体会情感;有感情地朗读,再现画面。 附:板书设计: 枫桥夜泊月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。 学习方法:读诗理解诗意;边读边想象,体会情感；有感情地朗读,再现画面。第二学时 教学目的: 1、有感情地朗读课文。背诵课文。2、培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力，体会诗歌表达的思想感情。 教学过程: 一、谈话导入 1、我们学习了唐代的三首古诗，谁来给大家读一读或背一背呀？ 2、谁还记得我们是怎样学习枫桥夜泊的吗? 学生回答，教师板书:读诗理解诗意；边读边想象，体会情感；有感情地朗读，再现画面。 二、这节课我
5、们就按照这种方法,自己学习别董大和暮江吟这两首诗。 1、给一定时间学生自学，教师巡视,发现问题。 2、在组内讨论。 3、全班交流 （1)别董大是高适漫游时写的送别诗,原题有两首，本诗是其中的第二首。作者送别的朋友董大名叫董庭兰。一二两句写景。千里黄云蔽空，日落时天色昏黄，这暗示了董大的失意境遇。北风吹刮着大雁，大雪纷飞，写雪中的景致,同时也是隐喻董大即将分手远行。日暮黄昏，且又大雪纷飞,于北风狂吹中，唯见遥空断雁,出没寒云,在此情此景中送别友人,作者难免有凄凉悲苦之感。三四句是作者的劝勉,作者劝故人不要忧愁前面没有知己,天下哪个人不赏识你呢要相信天下有知己，前路有光明的远景。作者没有承接前两句
6、抒发悲苦的情调,而是表现昂扬的精神,豪壮的气概。表达了诗人对朋友真挚而深厚的思想感情。写景是为了抒情，寓情于景，情景交融。提问:诗中描写的景物与表达的情感有什么关系? (2)暮江吟是白居易杂律诗中的一首。大约是长庆二年(公元2年)白居易赴杭州任刺史途中写的。通过一时一物的吟咏,在一笑一吟中能够真率自然地表现内心深处的情思，从侧面反映出诗人离开朝廷后轻松愉快的心情。前两句写夕阳照耀下的江水。夕阳从地平线上平铺水中,江面上形成了一半碧绿一半红的景观。铺字用得非常恰当。残阳已经接近地平线,几乎是贴着地面照过来的，确像铺在江上,很形象。这个铺字也显得平缓,写出了秋天夕阳的柔和,给人以亲切安闲的感觉。半
7、江瑟瑟半江红，天气晴朗无风，江水缓缓流动,江面皱起细小的波纹。受光多的部分,呈现一片红色；受光少的地方呈现出深深的碧色。后两句写新月初升的夜景。诗人流连忘返，直到新月升起，凉露下降的时候,眼前呈现出一片更为美好的境界。江边的草地上挂满了晶莹的露珠,多么像镶嵌在上面的粒粒真珠。一弯新月初升,如同在碧蓝的天幕上,悬挂了一张精巧的弓。由此诗人在第三句对这种景象进行了赞美:可爱的九月初三的夜啊!诗人通过露、月视觉形象的描写,创造出多么和谐、宁静的意境,蕴含着诗人对大自然的喜悦、热爱之情。 4、有感情地朗读这两首诗，然后指名读，评读，教师指导读。5、背诵这三首古诗。 三、总结这三首诗通过写景抒发了个人感情。每首诗不仅描绘了丰富多彩的画面,而且表达了作者当时的思想感情。我们要通过对诗句的阅读、感悟,想象诗中的景物画面,体会作者的思想感情。课下,我们可以选其中一首古诗默写下来,并根据自己的想象画一幅画。 附:板书设计: 学习方法:读诗理解诗意;边读边想象，体会情感；有感情地朗读，再现画面。 别董大 莫愁前路无知己,天下谁人不识君。 暮江吟 一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。 四、课外延伸 在班级举行古诗朗诵会活动。教师可从朗读技巧上做些指导。1
