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1、识字教学新感受小学低段学生语文能力的强弱首先取决与识字量的多少，因为认识的字多了，学生组词、造句、阅读、写话的质量会越高。低段语文教学中，始终把识字放在重要日程上来抓。当学校提出全面推行新课程改革，减轻学生课业负担这个号召时，老师们积极探索各种方法，提高教学质量。在此，我把自己近几年在识字教学中积累的方法提出来，与大家商榷。一二年级上课的主要的任务是识字。课文简单明了，以前我都是领着全班孩子读呀，记呀，背呀，有时孩子反而不专心，课文编得像三字经，孩子们都唱着来读，有口无心，往往这时，我都会焦急得怒火冲天，多次认过的字，一检查还是有人不认识，一节课下来，连吼带叫，喉咙都会受不了。为了让学生巩固生
2、字，还要布置回家再抄写一行的做法已是家常便饭。痛定思痛，这种枯燥、机械的重复，学生容易疲劳，会产生厌学思想。针对以上弊端，我改变了教法。具体作法如下：一、从一年级开始，我把全班分成了十二个方块组，选拔出十二个小组长。课上我把教学要求和步骤写在黑板上，让每个小组的学习组长仔细领会，手把手地教他们怎么组织大家，一个小组长管三个同学，有的只管两个，这样分散开来，每个孩子都在组长的监督上，想不专心都难啦！上课时第一步先读书，圈出课文中不懂的生字，组长带着大家读，一遍两遍，每个孩子都读得认真，也不会发生全班读，为了整齐，唱读的现象。因为人少好统一呀。读完后，几个人互相教一教，这个字我不会，你会不会？教教
3、我，那句话我还读不通顺，你带我读一遍。或者有个词不理解，有个地方有疑问，你问问我，我教教你，实在都不会，就请教大老师我。接着，各自自查生字表中的生字，看看哪个字自己不认识，不会组词，圈出来，再来同组请教。十二个组长就是十二位小老师，这时他们把小字卡拿出来，组织同学来玩字卡游戏，他们都是玩字卡的行家理手，有的组在玩魔方游戏，有的组在找朋友，有的组在抽大奖偶尔有一两个思想想开小差的，马上被我们的小老师扼杀在摇篮中，原来，每天认真学习的同学，就将被我们的小老师选为副组长，在下一个环节中，他们可以像组长一样去考查别人。最后一个环节，生字储蓄，就像银行存款一样，一天中你认识了多少字，就把它们记下来，存入
4、你的积分中，当然，在每周五的时候，积分高的同学将获得我的物质奖励一颗糖！有了这十二个热情高涨的小老师，我每天的上课就变得悠闲多了，我甚至有时加入到他们小组的学习中。经过一年的磨练，他们在课堂上基本取代了我的位置。学生的积极主动性充分调动起来了，培养了学生的合作意识和自学能力。他们再也不会把多识字当成烦恼的事情了。二、利用早读时间朗读，听写，达到巩固识字的目的。在长期的教学中，从教完第一课时开始，就让学生利用早读时间朗读课文和生字，课后读读写写的内容，上到哪里，早读就进行到哪里，读完后，老师或同桌听写，随时检查批改，圈出错字，并让学生及时改正。这样，做到了听说读写的协调统一。不但能使学生及时发现错误，还能养成有错就改的好习惯。这样做，再也不需要让学生回家后一字重复地书写多遍，有更充沛的时间去让学生课外活动，学生、家长都高兴，有效的克服了低年级语文教学的弊端，完全可以做到低年级不留书面家庭作业。新课程标准要求教师尊重学生的主体地位，积极倡导合作学习，我认为这种以小组为单位的学习，只要组织得法，有助于培养学生的合作精神、竞争意识和提高学生解决问题的能力，实现课堂教学一言堂的彻底转变，解放了老师，又有助于促进师生间的理解，使课堂教学有崭新的生命力。字词教学的形式多种多样，教师应开发一些生动、活泼且开放的教学，以提高教学的效率，真正使学生掌握字词的水平得到提高。
