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1、浅谈双减下如何提高数学课堂教学实效课堂教学实效是指教师在遵循教学客观规律的基础上，并在先进的教学思想的指引下，通过一段时间的教学活动，而使学生学习所获得的进步与发展。小学数学教学不仅要关注学生的进步与发展，而且还要关注学生学习过程中的情感体验与交流，尊重学生发展中的个体差异性，更加注重培养学生的问题意识、学习的自主性与人格魅力，促进不同层次的学习体验发展，让每一位学生都不断的获得新的知识与能力，这是小学数学课堂教学的主要目的。但是，不同的教师对于同一内容的教学效果往往有很大地差别，其原因往往在于教师的教学效率。数学课程标准指出：“数学教育要面向全体学生。实现人人学有价值的数学；人人获得必需的数
2、学。不同的人在数学上得到不同的发展。”那么，作为一线的教师应怎样来引导学生喜爱数学，借助必要的教学形式以帮助学生将抽象的数学问题具体化、复杂的问题简单化，有效提高课堂教学实效呢？现结合教学实践谈几点认识。一、创设生动情境，激发学习兴趣心理学家利泊认为，“宽松和生动活泼的气氛，可以使情绪具有动机和知觉作用的积极力量，它组织、维持指导行动。教师创设故事情境、动画情境把学生的思维带入情景中来，激活学习的动机，激发学生的好奇心，使学生的好奇心、求知欲得到满足，从而全身心的投入到教学活动中去。如教学“商不变的规律”时，可把枯燥的数学内容编成趣味浓郁的故事猴妈妈分桃子。一天，猴妈妈给猴宝宝分桃子，猴妈妈说
3、：“给你们10个桃子，要5个猴宝宝平分。”小猴们连连摇头说：“太少了！太少了!”猴妈妈又说给100个桃子，要50个猴宝宝平分，小猴们还大声喊着：“不够，不够。”这时，有的学生就发现了问题：老师，桃子多了，猴宝宝为什么还喊不够呢？这样，课堂一下子活了起来，有的说桃子越多，猴宝宝也越多，所以每只猴宝宝分到的桃子还是2个。一段生动有趣的小故事，创设了最佳的教学情境，激发了学生的学习兴趣，学生很快地投入到迫切要求学习新知识的情境中来，提高了学习效率。二、利用小组合作学习，提高课堂教学实效“合作探究”是学生获得知识的中心环节，而学习小组的合作学习是“合作探究”的主要形式。小组合作探究作为体现现代教育思想
4、的一种教学模式，于70年代率先兴起于美国，并且已被广泛应用于中小学教学实践。它将社会心理学的合作原理纳入教学之中，强调人际交往对于认知发展的促进功能，对于克服传统教学存在的弊端，提高课堂教学效率方面有许多优点，但绝对不是只要使用它，就一定会收到良好的效果。在数学教学过程中，如果对学生学习小组活动组织得不好，小组活动就会流于形式收不到实际效果，反而影响课堂教学。因此，打造高效课堂必须科学操控学习小组的探究活动。在小学数学课堂教学中，小组合作学习能充分体现新课程的理念。在教学过程中，每个人都有思维上的参与，从而实现人人学数学的目的。但是，在进行小组合作学习时，应该根据学生和教学的需要进行组织，一些
5、简单的内容就没有必要进行小组合作，内容较难的部分可以留给学生独立思考的空间，然后组织小组合作。这样学生在小组合作参与的过程中，能收获到知识。教师应该根据学生的学习能力和性格爱好等兴趣。以学生为主体，以人为本，因材施教才能够促进学生的良好发展，而如何做到这一点也成了我们应当思考的重要问题。三、以生为本，分层次教学在小学数学教学中，因为智力、兴趣方面的差距，导致部分学生的学习能力不一样，分层次教学可以有效地解决这个问题，充分发展学生的个性，使不同的学生都能学到相应的知识。老师应该了解学生智力水平、学习现状等，有的放矢地进行分层教学。第一，知识的分层。小学数学课本上的知识大多数符合大部分学生的需要，
6、但是如果按部就班地进行讲解，对于部分优秀的学生来说，课程的吸引力就会降低，所以可以适当地引入一些高层次的知识，让学习变得有挑战性。比如在讲解百分率的应用题时，出示例题：最近国家为了刺激消费，增加了百分之十五的利息税，但是为什么国家不直接将利率下调百分之十五呢？这样我们算利息时要多算一次，大家分别计算一下两种情况下得到的利息。这道题目让学生充分了解了百分率，同时通过题目背景，让学生简单地了解了税收与利率的相关知识，课堂教学更有趣。尖子生能掌握得多一些，差一点的学生不掌握也不影响学习。第二，问题设计的分层。对于老师来说，设计问题是一门学问，题目难了学生答不出来，简单了学生又觉得索然无味，而适当的难
7、度、分层的题目，让学生思考一下可做出来，才能激发学生对题目进行探讨。也可以设计一些书上有答案的题目，让基础较差的学生来回答；设计一些课本上没有，但是运用知识点可以做出来的题目让尖子生回答，让不同的学生都有学习动力。比如，在讲解小学数学中“比”这一概念时，设计三个层次分明的题目：分数、除法与比有什么关系（简单题）；什么是比（归纳题，难度中等）；三者的区别（难度较第三题有所上升，但思考之后仍有部分学生可以做出）。第三，评价标准分层。对于不同的学生要有不同的评价标准，对各层次的学生设计相应的标准，达到的要给与肯定，成绩好可能也会不达标，激发他们的学习斗志。兴趣是最好的学习动力，兴趣也是最好的老师。在小学数学的教学中，老师要灵活运用趣味教学，提高学生的学生兴趣，让他们主动参与学习，从而，提升小学数学课堂的教学质量与学习效率。总而言之，在小学数学课堂教学中，要提高教学效率，首先应该转变传统的教学思想，体现学生的主动性和积极性，发挥教师的引导作用。同时，教师还要适当地创设情境，对学习目标有明确的要求，为学生营造一个适合学习和探究的氛围，在学习过程中能充分体现学生的主体地位。同时，教师还要想方设法地为学生采取教学方法，从他们的兴趣出发，端正他们的学习态度，从而提高小学数学课堂教学实效。
