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1、 去年的树教学设计教学目标分析：知识与能力目标：能正确流利有感情朗读课文，理解课文的内容。提高诵读理解能力。过程与方法目标：通过多种形式的读，引导学生充分想象，来感受小鸟对朋友真挚情感。情感态度与价值观目标：体悟小鸟与大树深厚情谊，懂得珍惜朋友间的友情。教学重点：理解课文的内容；体会小鸟对大树的友情。教学难点：通过各种形式的读对话内容，引导学生在情境中与文本对话，拓展想象，丰富情感。教学方法：讲授法、谈话法、情境教学法、合作学习法等教学资源：PPT课件 教学时数：2课时教学过程： 第二课时教学设计一、组织教学 （师生问好）二、激情导读，铺垫基调（一）导入世间有一种情感最真挚、也最美好，那就是友
2、情。有一位作家他用朴实无华的语言描述了一段荡人心肠的友情故事，本节课就让我们再次走进日本作家辛美南吉的童话故事去年的树。（二）、FLASH画面下,感知全文。三、深入文本、体会感情（一）入情朗读、品味友谊1、出示第一自然段，指名让学生朗读。2.体会美，指导全班一起读。3.引导想象，体会友情。（1）想一想，鸟儿在什么时候给树唱歌？（2）引出“天天”。（3）品味“天天”，体会友情。（教师用画面引导学生体会并朗读）当太阳升起时，引读“鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听鸟儿歌唱。”当月亮挂上树梢时，引读“鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听鸟儿歌唱。”当春回大地时，引读“鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听
3、鸟儿歌唱。”当落叶飘飘时，引读“鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听鸟儿歌唱。”（4）升华情感，感悟友情深厚。（二）精读探究，感受真情1、告别：（1）指导学生在课文中划出分别前的第一次对话。（2）教师ppt出示对话内容。（3）引导学生体会小鸟和大树分别时依依惜别之情。（让学生在读中体会，着重引导体会鸟儿与大树分别时的依依不舍和鸟儿许下诺言时的坚定。）（4）指导学生入情朗读。（5）小结：他们告别时是那样的依依不舍，但他们之间有一个美好的约定，带着这份约定小鸟飞向了南方。、回来：漫长的冬天终于过去了，春天又来了朗读第三自然段。(1)体会鸟儿回来时的心情。(2)可是眼前的一切却让鸟儿惊呆了，为什么呢？
4、小结：自己的好朋友树去哪了呢？鸟儿开始了艰辛的寻找。、寻找：小组学习：a、鸟儿在寻找好朋友大树时，分别询问了谁？ b、鸟儿在寻找好朋友大树时，一共有几次对话。 c、请在课文中画出这几次对话的内容。（小鸟说的话用 画，其他人说的话用线画）d、体会小鸟在寻找过程中的心情变化。 （2）学生分组讨论，教师巡回指导。（3）小组汇报研讨成果。（4）体会鸟儿寻找过程中心情的变化。（5）有感情的分角色朗读课文。4、相聚：（1）情景朗读：多么感人的话语啊！，最后在村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，小鸟儿实现了自己的诺言，谁愿意接着讲故事呢？（学生朗读）（2）思考体会：同学们，鸟儿为什么睁大眼睛，盯着灯火看了一
5、会儿，它在想些什么呢？ （3）展开想象：鸟儿唱完了歌，又对着灯火看了一会儿，鸟儿又在想些什么呢？5、小结： （1）总结课文： 同学们，课文中两个“看”字虽普通，却包含了无比的深情与留恋。鸟儿和树是（ ），鸟儿到南方去之前答应好朋友（ ）。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现（ ），于是开始了艰辛的寻找，最后在火柴点燃的灯火前（ ）。（2）思想教育：小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。四、拓展延伸、多向对话（小练笔）小鸟的情意深深地感染了我们，小鸟地诚信深深地打动了我们，课文学到这，你肯定有许多话想说，想对谁说，想一想，写下来，呆会儿我们交流。（鸟树伐木人自己作者）五、回归课题，升华理解去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地呼唤这棵树（读题）。去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，关于环保、关于友谊、关于诚信，让我们意味深长地读（读题）。六、拓展阅读：这篇课文带给我们无尽的想象和思考，让我们感受到世间最美好的情感，也让人感受到许多令人伤感的遗憾。这里向你们推荐两篇友情小故事鹿树、风的故事。 板书 鸟儿 信守承诺 大树 友情深厚 美好约定 艰辛寻找 灯火前唱歌
