《万以内的加法和减法—加法教学设计1.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《万以内的加法和减法—加法教学设计1.doc（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、课 题 第二单元 万以内的加法和减法 加法计划课时第一课时教学内容分析教学内容：万以内进位加法教材用“中国部分动物种数统计表”引出教学内容，安排了两个例题。由于个位相加满十向十位进1是已有知识，例题主要解决十位相加满十要向百位进1。例1是两位数加两位数和是三位数的连续进位加法，教学本节内容，要注意以学生已有知识为起点，充分体现学生自主探究的过程；虽然进位加法不是新知识，但连续进位加法计算过程比过去复杂，学生容易发生错误，要加强有针对性的练习。教学目标1.使学生较透彻地理解万以内笔算加法的计算法则，并能应用法则准确地计算两位数连续进位的加法题.2.培养学生认真仔细的学习习惯，提高学生的计算水平.
2、教学重、难点哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1教学准备课件教学设计思路（含教法设计、学法指导）通过提出“中国特有的鸟类和爬行类一共有多少种？”引出例1：9825，这是一道两位数加两位数的连续进位加法题。“做一做”安排了与例1形式相同的10道题，以竖式和横式的形式出现。例1基本是学生已经学过的内容，不同的是过去两位数加两位数的和限于100以内，所以只存在一次进位的情况。而例1有两次进位和超过100。教学中，教师可以让学生先独立尝试进行计算，然后重点就“十位满十，怎么办？”开展讨论。鉴于本例内容比较简单，教师可加强练习，减少错误率，同时为例2的教学
3、做好铺垫。除用竖式计算外，一些好的学生也可尝试用口算。注意加强应用问题的训练，如结合练习中的内容，进行提问题的训练。教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图一、复习准备，导出新知二、学习新课导入新课 出示课题三、全课总结1、基础训练 口算： 求与的和。2、你能不能自己写出一道两位数加两位数的加法算式呢？笔算不进位加法要注意什么呢？教师强调：哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。师：刚才的复习，是前面刚刚学过的进位加法，同学们掌握得很好，今天我们继续学习进位加，但和前面学的稍有不同，今天要学习的是连续进位加。板书课题：连续进位加教学例1提问： 师
4、：先加哪一部分，单根的8根和5根怎样加？给8根小棒凑几根就是10根？ (82313)教师小结：单根合起来满十就可以捆成一捆，放在整捆下面，表示1个十。列竖式计算。讲评：同桌口述并检查，在进位时“1”写的位置对不对，做进位加法时，是否漏写1或忘加12全班齐练，教师巡视，做完后集体订正。相同数位对齐。从个位加起学生尝试摆小棒求得98+25的结果(允许有各种方法。)小组合作讨论喜欢哪种方法，引导研究课本中的方法。满了10根可以捆成一捆，捆好举起来让大家看看，放在哪里呢？10个1根捆成1捆，也就是1个十，放在整捆小棒下面。 再加整捆小棒，9捆加2捆再加这1捆，一共有12捆小棒零3根。 指着图问：这一捆小棒哪里来的？ 把单根小棒合起来，满了10根就捆成一捆，放在整捆小棒下面。学生自由书写竖式，再讨论哪一种合理。 这道题的竖式怎么写？（个位和个位对齐，十位和十位对齐。）从哪一位加起呢？（从个位加起。）那么竖式中个位相加的得数怎样写呢？想一想：小棒应该怎样摆？ 独立完成计算。（两个学生板演，其余同学在书上完成。）复习引入，知识迁移通过动手操作理解算理加深记忆巩固算理作业设计（可附页） 板 书 设 计教学反思或案例分析检查意见检查人时 间
