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1、 少年闰土的教学设计 虞城县界沟镇玉皇小学 韩晓芳教材分析： 少年闰土节选自我国伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生的故乡，课文先描绘了我记忆中的闰土看瓜刺猹的场面，接着写我与闰土相识相处的过程。重点写了闰土给我讲雪天捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和潮汛看鱼四件事，刻画了一个聪明能干、见多识广的海边农村少年形象。文章主要通过外貌、语言和动作描写来刻画人物的性格特点和思想情感。教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解少年闰土的故事，体会他外貌及性格上的特点。 3、理解含义深刻的句子，体会作者的情感。 4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。教学重点： 了解少年闰土的故事
2、，体会他外貌及性格上的特点。教学难点：理解含义深刻的句子。教学准备：含有图片和重点句子的课件教学课时：第二课时教学过程： 一、复习导入 通过上节课的学习，我们认识了少年闰土，谁能说说少年闰土是什么样子的？（课件展示）从文中外貌描写的句子中我们可以看出闰土是个健康可爱的孩子。那作者从哪些事例中来描写闰土的性格特征的呢？我们这节课继续学习课文内容。二、 小组合作探究 1、大家轻声自读课文，边读边想闰土向“我”讲了几件稀奇事？（看瓜刺猹、雪地捕鸟、夏日拾贝、潮汛看鱼） 2、课文重点写了看瓜刺猹这件事找出有关语句读一读，课文的第一自然段及第八至十二自然段对看瓜刺猹进行了详尽的描写，第一自然段的第一句话
3、属于景物描写，在“深蓝”的天空与“碧绿”的西瓜地之间，勾画出一轮“金黄”的圆月，生动地描绘了一幅“蓝”“绿”“黄”三色交相辉映的彩图，对描写勇敢机智的少年起烘托作用，从而引出下文。 3、抓住重点词语体会闰土的性格特点。 结合第八至十二自然段的动词“听、捏、走、刺”我们看到一个机灵能干的少年闰土形象。 4、夏天的晚上去看瓜刺猹，那白天他会干啥呢？（海边拾贝）齐读第七自然段，这段介绍了贝壳的颜色和形状是多种多样的，可看出闰土见多识广。 5、过渡：夏天闰土在海边拾贝壳，那寒冷的冬天闰土会在雪地里捕鸟呢！课件出示雪天捕鸟的句段，请大家读一读，要抓住捕鸟过程的动作描写：“扫、支、撒、缚、拉、罩”突出了闰
4、土捕鸟很有经验，也特别能干。这段中最后一句中的省略号说明在雪地里捕鸟的数量和种类很多。 6、不仅如此，在潮汛要来的时候，还会看跳鱼跳舞呢！课件出示跳鱼的图片，帮助学生直观理解跳鱼的样子。 7、总结：闰土给我讲了哪几件新鲜事?表现了闰土的哪些特点？（课件出示四件新鲜事的图片，从这四件事例可看出少年闰土的生活是丰富多彩的，他是一个聪明能干、见多识广、机智勇敢的孩子。） 三、理解重点语句 （课件出示第十五自然段的内容）读一读，说说你的理解。 1、“我往常的朋友”是些什么人？（富家子弟） 2、“只看见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思？（“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院里，不能广泛地接触社会
5、，接触自然，像井底之蛙，孤陋寡闻，见识很少。） 3、你从作者的感慨中体会到了什么？（“我”对闰土的羡慕和佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。） 四、学习惜别部分 课件出示两个感情深厚的朋友依依惜别的图画，想一想他们会对对方说些什么呢？五、连线理解文中词语的意思 出示课件，读一读，记一记。 六、拓展练习 1、课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他俩又见面了，不过三十年后的闰土变化太大了，究竟是什么原因使他发生改变的呢？有兴趣知道的同学，请在课下读读鲁迅的小说故乡吧！ 2、学习作者刻画人物的方法，试着对你熟悉的人进行一下外貌描写。板书设计： 看瓜刺猹 雪地捕鸟 机
6、智勇敢 佩服 少年闰土 夏日拾贝 见多识广 向往 潮汛看鱼教学反思： 少年闰土是一篇描写人物的经典之作，课文通过作者的回忆，紧紧抓住人物的外貌、语言、动作描写着重讲述了四件事来突出闰土的机智勇敢和见多识广的特点。我在教学本课第二课时时，围绕着教学目标，展开一系列的教学活动，注意创设情境，引领学生自主、合作、探究，发挥学生的主体性，较好地激发了学生的学习积极性，将课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人。 一、重研读课文，培养学生自读、自悟的能力。 这节课，我改变了以往课堂教学中面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生研读为主体，探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。在课的伊始，请同学们自主找出描
7、写闰土外貌的语句，根据文中的语句来总结闰土的外貌特点，然后提出“作者是抓住哪些事来表现闰土的性格特征的呢？”以此为突破口，引导学生研读课文。在交流中，学生从不同角度、不同层面丰富对闰土的认知，凸现少年闰土的形象；在重点词句的研读中，我放手让学生自行探究自己发现问题、提出问题、解决问题；学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研读中获得了成功的快乐。 二、重启发点拨，引领学生理解句子含义。 学生在自主学习中，难免会“碰壁”，教师如果能在关键处一点，学生便会对疑难豁然开窍。本堂课，我的讲解不多，但都点拨在节骨眼上。“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事高墙上的四角的天空。”这句话的理解，大多数同学
8、虽有点懂，但说不明白，这正是学生学习中的“愤悱”状态，需要教师点拨。我在让学生充分地读的基础上，进行引导：（1）“无穷无尽的稀奇的事”指哪些？（2）“我”往常的朋友指谁？（3）“高墙上的四角的天空” 又指什么？学生联系上下文，结合多媒体课件的演示，让学生逐渐明白其中之意。再通过读的点拨：将“啊！”与后面“高墙上的四角的天空”联系起来想一想，结合上下文内容，整句朗读，反复诵读，深入体会。学生读得非常投入，尤其是一个“啊！”字，融少爷“我”的种种情感于一体，在赞叹中凸现少年闰土的形象，体会到了“我”对自己所处地位和生活环境的不满，对农村丰富多彩生活的向往之情。 三、重情境教学，调动起学生的学习主动
9、性。 在本堂课的教学中，我注意创设合适的情境，注重学生的情感体验，引导学生在情景之中与作者、与人物进行情感交流，调动了学生参与学习、主动学习的积极性。在教学“雪地捕鸟”这一段落时，我先让学生读一读这一部分的内容，找出描写人物动作的词。然后，拿出事先准备好的道具，让学生来演一演，做一做闰土是怎样捕鸟的。学生通过一边做一边讲，对人物有了更深的了解、认识。在这堂课的收尾阶段，当学生学懂了闰土给“我”所讲的新鲜事，“我们”成了形影不离的好朋友后，我出示离别图，引导想象：好朋友就要分别了，他们手拉着手，有多少说不完的话呀！“我”会对闰土说些什么呢？闰土又会对“我”说什么呢？同学们反应积极，在交流时，我又
10、让他们演一演。在表演、观看、评价的过程中，全班学生都感受到了“我”和闰土那种依依不舍之情，对文章中心的体会也就更深刻了。 四、重课外拓展，激发学生课外阅读的兴致。 短短的课堂是不能把“阅读”这一语文课的“命脉”全面灌输的，关键在于让学生由课堂引发开去，让他们带着对知识的渴求去想象、去阅读更多的文章，从而激发学生对阅读的兴趣，并学会阅读。在根据课文插图展开想象来演一演闰土与“我”分别的情景后，我让学生想象他们30年后见面的场景，激起了学生课后去读鲁迅名篇故乡的兴致。 整体来看，本节课取得了良好的教学效果，教学目标达成，让学生在学习教材时，提高了听说读写语文能力的素养，进一步掌握住描写人物的方法，但因本节课的教学容量较大，时间比较紧迫，故而在学生演一演“话别”环节没能给予学生充足的时间，致使学生的兴致没能得到充分发挥，不足之处，我会在以后的课堂中多多弥补。
