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1、班主任应对家庭教育弱化的策略 摘要：家庭自古以来就是教育后代的主要阵地。家庭对每一个人的成长来说，其意义十分深远。家庭同时是社会的摇篮，家庭赋予个体各种社会特征：种族、阶级、阶层、宗教、政治、经济、文化、信仰等。家庭环境在很大程度上影响着孩子的精神和心理发育。现如今教育工作者常常慨叹：现在的学生真难教！作为一名工作在学校教育第一线的班主任面对家庭教育的不断弱化，如何提升学校教育的有效性不能不引起我们的思考。关键词：家庭教育 缺失 弱化 策略一、家庭教育功能弱化的表现家庭环境在很大程度上影响着孩子的精神和心理发育。然而，当前中国家庭作为社会化的摇篮的功能以难以为继，当前我国社会的激烈变革，家庭关
2、系所发生的变化，是明显的弱化，家庭对学生所产生的教育功能，在渐渐的变弱变小。历史地看，“家庭是社会共同体的一种最古老的形式”。根据功能主义的观点，家庭在满足社会的基本需要和维持社会秩序方面起着重要功能。但必须承认，总体而言，家庭功能的弱化是一个历史的过程，社会学家威廉奥格本将家庭的功能概括为生殖、保护、社会化、规范性行为、情感交流和提供社会地位等六个方面。由于种种原因，中国当代家庭教育没有发挥其应备的育人功能，家庭教育功能呈现弱化倾向，具体表现为：（一）家庭育人时间的急剧缩短。（二）家庭教育功能异化。家庭教育逐渐演变成了学校教育的补充和延伸，家长变成了教师的助手。（三）家庭教育功能的偏差。十分
3、普遍的“四过现象”：过多照顾、过高期望、过度保护、过分爱护，导致孩子“无能”、“无情”、“无责任感”。 家庭教育功能弱化，不仅影响到青少年的健康成长，也危及到当今社会的稳定与发展。结合本文的主题，我认为，家庭的功能主要体现在其抚养、交流、教育和情感培育方面。二、家庭教育缺失的具体体现（一）生存压力过大，导致家庭教育真空。随着社会节奏的加快和社会经济结构的变化，有些父母为了生活忙于工作，无暇照顾孩子。“空巢”家庭这种在二十年前甚至十年前凤毛麟角的现象现在比比皆是。为了生计父母们只能把孩子扔给（外）祖父母、亲戚朋友、同辈群体，或请保姆，家庭教师代为照管，甚至有的家长把教育的责任完全推给学校。这就是
4、目前学术界所区分的隔代监护、上代监护、同代监护及单亲监护，它会导致家庭的抚养功能在一定程度上的弱化并对留守儿童的社会化造成一系列影响。这样的家庭，孩子和家长相处的时间极为短暂，家长很难及时引导孩子的成长，家庭教育几乎为零。（二）“核心家庭”导致家庭教育的社会功能减弱20世纪70年代末期以来，我国全面推行计划生育，造成目前一个新型的独子社会构成全新的社会人口结构特征。当代我国正处在全面进入“独子社会”的格局，“独子社会”表达的是当代中国社会家庭结构的客观更迭态势，其典型特征是我国绝大多数家庭结构变为21（一父一母加一个孩子的）模式，即核心家庭模式。随着当代中国家庭结构复杂程度不断下降，规模日夜缩
5、小，在全社会范围内形成了一种以核心家庭为主要表征。以老年家庭为基本背景的全新社会形态。由于现代人的观念和住房条件的改善，老年人和自己儿孙住在一起的情况并不多见，老年家庭和核心家庭的并存，导致“隔代学”的机会减少，核心家庭的人际关系变得单纯，这严重影响儿童社会化的进程。其次，家庭情感培育与交流功能产生了弱化，在孩子的成长过程中，家庭对孩子的情感形成显然起到了最关键的作用。随着家庭结构的演变，因计划生育导致学生缺少兄弟姐妹而引起的家庭结构缩小和邻里关系的淡漠导致的家庭范围的窄化，这对学生情感的形成显然不利。如果再有家长双方或一方的缺失，其不利性将大大增强。“育人”需要在具体的环境下进行，而家庭正是
6、儿童的常态生活环境，父母成为儿童的“重要他人”之一，父母的一言一行都对孩子的社会化有主要影响。实践表明，在我国由于家庭教育不当导致家庭教育功能的弱化，缺失现象非常普遍。现代的许多家长过分重视孩子的智力因素，忽视情感、意志、兴趣、动机、目标、抱负、信念、世界观等非智力因素的培养，葬送了孩子的发展潜能；过度“关心”，事事包办，剥夺了孩子学习基本生活技能的权利。三、家庭教育缺失的学生在校表现由于家庭结构的缩小，家庭教育功能的弱化，加上学生获取知识的渠道越来越多，信息量越来越大，如果没有家庭教育的有效引导，就使得学生对大量鱼龙混杂的信息不加甄别的接受，社会化程度变快加大，对于学生的学习态度、学习动机、
7、学习目的产生诸多不利于教学的变化。综上所述，家庭教育功能的弱化，直接导致了学生不能从家庭获得良好的影响。在学校里出现了某些反常现象：（一）病态的学习态度1随着单亲家庭、空巢家庭的增多，导致了家庭结构某种程度的缺失，学生潜意识里有了补全家庭的愿望，这些学生在学习上对自己近乎无情的苛刻，希望凭借自己的努力扭转家庭的困境。2由于家庭的长期不健全，导致部分学生的情感趋向淡漠，不爱交往，守住自己的狭小空间，对周围事物不闻不问，不愿与同学进行合作，学习上也有些近乎偏执的保守，使得学校对其合作能力的培养和社会交往能力的培养遇到了很大困难。3由于许多家长忙于生计，与学生的交流很少，很多学生并不了解家长对自己的
8、期望，甚至简单的认为家长和老师是逼迫他学习，使得这些学生并没有对自己的学习和成长形成正确的态度，对自己的学习成绩、学习效果无动于衷，部分学生甚至采取了消极的态度，对家长和老师的要求形成强烈的逆反心理。（二）习惯能力差1生活功能弱。缺乏父母的关爱和指导帮助，相对生活在父母身边孩子的生活功能就显得低下，如缺乏起码的礼节礼貌，不讲究卫生，接人待物也有差距，人际交往不良，这些儿童基本的生活功能不算健全。2自控能力低。家长对于他们的心理和生理缺乏应有的管理和指导，性格、人品任其发展，往往人格观和是非观念存在偏差，为人处事缺乏正确的思考，办事情不讲准则和规范，容易激动，对自己的情绪不能控制，感情用事，很容易造成不良的后果。3学习成绩差。由父爱母爱的缺失，引发一些心理问题，使孩子在不良的情绪情感和环境下成长，在缺乏父母的管理，在学习上没有人员指导，学习成绩可想而知，长时间学习成绩不好，又会造成孩子破罐破摔，最终形成人品和人格的缺陷，直接影响到孩子一生的幸福。
