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1、教学设计模板课题摘要学科语文学段小学年级四年级单元第三单元教材版本人教版课程名称去年的树一、学习内容分析1.教材分析日本作家新美南吉在作品中讲述“一只鸟儿和一棵树是好朋友”的故事。鸟儿天天唱歌给树听，在冬天将要飞去南方时，答应树还回来唱歌给他听。春天又到了，鸟儿飞回来，却发现树不见了。于是，鸟儿四处寻找，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火，唱起去年唱过的歌这是一篇典型的“浅语艺术”特质的的优秀童话作品，简洁平淡的文字表达留下了许多行文的空白，而恰恰是这种空白带给读者无尽的想象空间和多元化的主旨理解。2.教学理念以语言实践为主线，引领学生了解阅读童话故事的基本方法，感受作品中人物的形象，在读、议、
2、演、写中品味语言的艺术，吸收人文内涵，培植人文精神。3.教学目标1.认识1个生字，会写4个生字，正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”四个词语。2. 能正确、流利、入情入境地朗读课文，学会借助板书中的重要词语概括故事主要内容。3.抓住鸟儿言行的语句，通过融情想象、朗读感悟、补白练笔、音乐熏染等方式体会鸟儿和大树间令人动容的真挚的友情，从而希望创建“万物和谐共生”的美好意境。二、教学环境选择R简易多媒体教室 R交互式电子白板 网络教室 移动学习环境三、教学过程设计一、揭示课题1.你读过什么童话？2.揭题 3.作者：新美南吉 二、抓住“天天”，整体感知（一）品第1自然段1指名读2想象情境3无论什么时
3、候，鸟儿都会给树唱歌。两个“天天”让你体会到了什么？ （好朋友/深厚）4.齐读：让我们一起在朗读中感受它们深厚的友谊。有感情地朗读第一段5.小结：迎着风，迎着雨，走过冬，走过夏，一个唱歌一个听，这是一段多么快乐的时光啊！（二）归纳板书1.约定、寻找、失去2.简说故事大意把这几个词连起来说说这篇童话主要讲了一个什么故事？指名说3.大树变成了一簇火苗，鸟儿依然深情歌唱。那你们喜欢这只鸟儿吗？这是一只怎样的鸟儿？ 二.聚焦“寻找”，感悟“守信”你是从哪儿看出了鸟儿守诺言、重情义的呢？请你仔细读读课文第714自然段，用“ ”划出有关句子。反馈：对照大屏幕是否划对？（一）品动作两个“飞去”鸟儿向山谷里飞
4、去。鸟儿又向村子里飞去。1想象鸟儿的遇到的困难。2.说说鸟儿心中的信念。用上 “不管都” “哪怕也” “只要就”说话3.师生交流4.齐读（二）品语言三处对话 “立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿（ ）地问树根。 鸟儿（ ）地问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”鸟儿（ ）地问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”1. 这是鸟儿的三次询问，走进鸟儿的内心世界，你觉得鸟儿一次又一次询问时，心情一样吗？ 赶快看看，你发现了什么？预设：一次比一次急切，一次比一次失望。师生模拟对话第一句：1.谁来替鸟儿问问树根？2.着急、伤心、疑惑的鸟儿快问问树根吧!3.孩子，请你回答鸟儿
5、。指名一个同学读。第二句：1.当鸟儿知道伐木工人把大树砍倒，拉倒山谷里去时，她更加2.带着这种心情和同桌分角色来读读鸟儿和大门的对话吧！（自由读）3.请同桌读第三句：1.此时的鸟儿不但伤心、着急，而且？（伤心欲绝、近乎绝望）2.指名读齐读（三）想象眼神 鸟儿听到女孩的回答时，心也碎了。1.看鸟儿，那是一双怎样的眼睛? 文章中没有用一个词来形容鸟儿此刻的心情，但我们却读到了很多。2.男女生分读。现在，请女生帮鸟儿问，男生来回答，让我们在浅近的文字中体会鸟儿丰富的情感。（四）学生练笔 在文章的字里行间其实还闪烁着一双眼睛，那是大树的目光。大树看到鸟儿悲伤的眼神，会想些什么？大树听到鸟儿悲伤的歌声，
6、又会想些什么？来，请你挑选一题写下来。 变成火苗的树看到了鸟儿悲伤的眼神，( )地对鸟儿说：_。鸟儿( ) 地回答说：_。变成火苗的树听到了鸟儿悲伤的歌声，( )地想：_。鸟儿看到变成火苗的树在颤抖，( ) 地想：_。三、结课1. 让我们一起感受着鸟儿此刻的心情，读最后三句话鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。 唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。2.不管怎样，有一样东西没变，而且永远也不会变! 那就是（三）写字1.是什么原因使鸟儿失去了她的好朋友树呢？师边写边说：是呀，正是人类的砍伐，让鸟儿失去了她的好朋友树。她的真路寻找，一路打听，那么XXXXX
7、XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
8、XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX伐是课后的生字，是我们人类拿起斧头、锯子之类的工具进行砍伐。这一撇，就像一把刀，把这么好的一对朋友给拆散了，要是伐木人能同大树商量一下，那该多好啊！来，在书上写两遍。3.我们真诚地希望：（点击课件出示）一棵树和一只鸟永远是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。4我们更加更加希望：（点击课件出示）许多棵树和许多只鸟永远是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。这是多么美好的生活呀！这是多么美好的境界啊！板书：去年的树好朋友约定伐寻找 失去四、教学评价设计1.评价方式与工具R课堂提问 R书面练习 制作作品 测验 R其它小组展示 2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）去年的树预习单班级 姓名 1自由读课文，用红笔圈出难读的词语。2再读课文，标上自然段序号。想想课文讲了一个什么故事，尝试用简洁的语言写下来。 六、备注技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及相应的应急预案等不同电脑对版本的支持七：他人评议请记录学科坊学友、坊主或其他老师对本篇教学设计的修改建议。对于文本的特点与多媒体运用之间的相互融合可以做得更好。
