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1、圆明园的毁灭教案设计设计理念 “学生是学习和发展的主体”。教学中让学生通过品读课文走进作者心灵，靠思维课后问题去剖析写作意图，用欣赏优美段落去体悟作者安排材料的匠心。激发学生的学习热情，努力构建有效的教学课堂。设计特色以“辉煌”和“毁灭”两大问题板块的学习直接而高效地与文本对话教材分析这篇课文以精炼的语言，描述了圆明园昔日辉煌的景观，讲述了圆明园毁灭的经过，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者的无比仇恨。学习本课的目的在于激发学生的爱国情感，增强民族使命感和振兴中华的责任感。学情分析因为介绍的内容都已经消失，我们看到的也只是修复后的再现。教学时要注意引导学生扎扎实实地理解语言文字并展开想像
2、，借助资源，使学生对当年的圆明园辉煌景观有更多、更形象的了解。教学目标（1）通过阅读、感悟、欣赏、想像，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，体会课文蕴含的思想感情，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。（2）通过自主探究领悟文章的表达特点，体会作者安排材料的匠心。（3）背诵课文3、4自然段，进行语言积累。教学重点、难点教学重点：通过阅读、感悟，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发爱国之情。 教学难点：采用多种策略，引导学生体会安排材料的匠心。课程资源：多媒体课件教学流程：一、激趣导入，诱发情感同学们：法国著名作家雨果曾经说过：“在世界东方的中国，有着人类的一大奇迹，
3、这一奇迹，就是圆明园”。今天，让我们一起走进圆明园，去欣赏中国人民用血汗和智慧修建的万园之园，感受这人间奇迹的精美与毁灭的残痛。（板书：圆明园的毁灭）【设计意图：“兴趣是最好的老师”，充分利用学生的阅读期待，以名言引题，激发学生的阅读兴趣，使学生上课伊始处于积极兴奋状态。】二、整体感知，梳理情感1、默读课文，了解课文主要写了什么内容，用笔划出全文的中心句（即第1自然段）2、梳理出本文的情感：“毁之恨”的根源是对圆明园的“爱之深”（板书：恨-爱）【设计意图：梳理情感，引导学生整体把握课文，为后面的深入阅读，领会文本内涵，体会作者材料安排的匠心，做好铺垫】三、追溯历史，激荡情感 自主读书，以读悟情
4、 （运用：品读激情法）1、粗读，找出文中三个高度评价圆明园的历史地位和文化价值的句子。圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。它又是当前世界上最大的博物馆、艺术馆。我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化成一片灰烬。2、精读，思考并讨论：为什么人们给圆明园这么高的评价？题目是圆明园的毁灭，为什么作者用大量笔墨写它的辉煌？3、品读，感受“圆之美”了解布局，感受圆之宏伟指名读第2自然段，通过课件演示，理解“众星拱月”中的“星”和“月”了解景观，领略建筑风格A：默读第3自然段，划出描述圆明园美的关连词。有也有 不仅有还有有也有 不但还还有 上自下至（使学生明确：圆明园是世界各地景观的浓
5、缩，课文只是例举了这些，圆明园内的景观各有各的特点。）B：圆明园的景观各有怎样的特点？引导学生具体说并读出园内景观的奇异。C：怎样读才能读出各自的特点？（老师引读：用语速的快慢和声调的高低来体现景观不同的特点。）D：学生品读，读出欣赏、自豪、赞美之情。【设计意图：通过多种形式的朗读训练，让学生把简约的文字读成丰满的厚重的内涵，积淀成丰厚的生命积累，从而激发学生的民族自豪感。】E：圆明园的哪些建筑给你留下了极其深刻的印象？边读边想像画面。 交流资料，培养能力 （运用：交流资料法）1、课文中没有介绍的景观还有很多，你知道有哪些吗？2、学生展示课前收集的有关资料。出示：圆明园在山环水绕之中，分布着1
6、45处景观，有些景观的命名，直接以水为题，如“平湖秋月”“苏堤春晓”，“三潭印月”“曲院风荷 ”，都来自于杭州的西湖十景，还有仿桃花源的“武陵春色”，仿庐山的“西峰秀色”，仿狮子林的“叠石迷宫“，仿瞻园的“茹园”，仿弧山放鹤亭的“招鹤蹬”等等，汇集了无数天下胜景和名园的精华。【设计意图：交流课前收集的资料，既有助于调动学生主动参与的积极性，又培养了学生运用资料的能力】3、自读第4自然段，领悟圆明园的历史文物质疑：为什么说圆明园“又是世界上最大的博物馆、艺术馆？（有珍贵的历史文物，有历代名人书画，各种奇珍异宝）4、“最珍贵的文物”指哪些文物？圆明园中的文物到底有多么珍贵，它们究竟有着怎样的价值？
7、请大家读一读阅读材料（课件出示）圆明园是世界上最精美的皇家园林，园内珍藏着不计其数的孤本秘籍，名人字画，金银珠宝，青铜礼器，古玩陶瓷，价值根本难以估算，仅原圆明园内海晏堂前喷水池台上的4个生肖铜首，2000年的国际市场拍卖价，就高达9000多万人民币。5、这些价值连城的圆明园中的文化瑰宝飘零在世界各地的还有很多很多，你知道哪些可以说一说。6、这些名人字画，奇珍异宝，就在我们的圆明园啊！所以，它又是世界上最大的博物馆、艺术馆。【设计意图：感悟语言，拓展文本，激发学生对圆明园文化的热爱】 利用资源，活化课堂 （运用：情境学习法、合作探究法）师：一百多年前的圆明园是一座皇家园林，即使在当时也没有多少
8、人亲眼见过。现在，让我们通过屏幕来感受一下它的辉煌（课件出示）1、学生看后交流感受2、师总结：多好的园林啊，可是这一切已经不复存在了，早被两个强盗的一把火给烧了。同学们，此时你还想知道什么？预设：A：英法联军为什么要烧毁圆明园？B：当时我们的军队、我们的政府在哪里呢？抓住字词，理解文意1、请快速浏览第5自然段，侵略者采用哪些野蛮手段毁灭了圆明园？英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏，毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。（1）小组合作学习，体
9、会划线词语的表达效果。教师进行读的指导。（2）抓住“掠、搬、毁、放”等动词进行听说读写训练。（从四个角度：A、场面；B、匠心；C、运用；D、情感。）课件出示：2、面对强盗，皇帝只顾自己逃命，把这偌大的园林留在烈火中痛苦地呻吟，让我们看看那惨痛的一幕吧！（播放火烧圆明园的电影片段，老师深情解说）3学生交流： A：这把火烧毁了什么？B：面对废墟，你想说什么？【设计意图：利用积累的语言，扣人心扉的画面，激荡心灵，练习说话，提升学生的语言表达能力】4首尾呼应，体味“不可估量”的损失5再次探究和体会：“题目是圆明园的毁灭，为什么作者用大量笔墨写它的辉煌”的构思的独具匠心。6教师总结同学们，圆明园的大火早
10、已熄灭，可是我们思考的脚步不能停止。英法联军，还有后来的八国联军，他们用中国人发明的指南针指引着他们的舰队，不远万里，驶入中国领海，用中国人发明的火药，制成的枪弹、炮弹屠杀中国人，然后逼迫满清政府在中国人发明的纸上签订不平等条约割地赔款，这仅仅是损失吗？孩子们，“落后就要挨打”这把火，烧毁了举世闻名的圆明园，但是，烧不毁英法联军的滔天罪行，烧不毁炎黄子孙的刻骨仇恨，更烧不毁中国人民自强不息，百折不挠的顽强精神，让我们时刻记住：勿忘国耻 振兴中华！（板书：勿忘国耻，振兴中华）【设计意图：通过这4个层次的学习，拉近了学生与文本的距离，重点引导学生“涵咏”，深入体会在多维互动中借读激情，深化主题，加深理解】四、拓展内化 提升情感 （运用：读写结合法）1、积累语言：背诵课文3、4自然段。2、读写结合：领悟本文的表达特点，任选一题，进行写作训练。A、仿写练习，学习“写美突出悲”的写作方法，自命题目写一篇作文（运用课文的结构分析进行写作指导：讲一个很美的人或事物毁灭故事，不需要写悲，重点放在写它的美，写的越美，遭不幸后就越悲。）B、以“祖国，我想对您说”为题，写一篇作文。【设计意图：拓宽学生的学习空间，提高语文实践能力，把阅读中积淀的情感，积累的语言淋漓尽致地表达出来，这一环节是学生实现个性表达的最高境界】圆明园的毁灭恨爱勿忘国耻振兴中华！五、板书设计5
