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1、温度教学目标：1、知识和技能理解温度的概念。了解生活环境中常见的温度。会用温度计测量温度。2、过程和方法通过观察和实验了解温度计的结构。通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。3、情感、态度、价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象中的物理规律。重、难点：通过实验，使学生掌握温度计的使用方法，会使用温度计测温度。教学准备：烧杯、温度计、体温计、冰果冻、冷热水、一次性茶杯、多媒体。教学过程：一、 创设情境，引入新课师：为了感谢同学们这节课跟我配合，我请大家吃果冻。（一）将事先冰冻的果冻发给学生，学生边吃边体验到“冷”的感觉。师：我再请各位喝杯水（二）接着将
2、倒好的饮用水端给学生。学生喝一口水。师：有什么感觉？生：冷，热。1、温度师：物理学中，把物体的冷热程度叫做温度。（板书）二、新课教学（三）三只烧杯中分别放冰水，自来水和足够热的水，引导学生进行“冷”、“热”的体验：师：请两位同学上讲台来体验这三杯水的温度。A同学把手放入冰水中，B同学把手放入足够热的水中，一段时间后，两位同学同时将手放入自来水中。说出他们的感受。师：同一杯水，两位同学的冷热感觉有很大差异，看来人的感觉是不可靠的。为了更准确的判断物体的温度，有什么办法呢？生：用温度计测量。2、温度计师：很好，接下来请同学们拿出课前准备的自制温度计，你能否用自制温度计分辨出桌面上两杯水，哪杯水的温
3、度高，哪杯水的温度低？为什么？（四）学生实验一：用自制温度计测量比较水温高低。思考并说出利用了液体的热胀冷缩的性质。根据学生的回答教师总结出温度计的原理：液体的热胀冷缩（板书）。师：自制温度计能测出具体的温度值吗？生：不能，它没有刻度。师：同学们观察非常仔细，为了测出具体的温度值并且提高测量的准确性，我们有必要对自制温度计进行一些改进。这是改进后的玻璃温度计的结构图，（ppt显示）这种温度计与自制温度计相比，它做了哪些方面的改进？生：它有刻度了、将小瓶缩小成玻璃泡、将吸管换成封闭的玻璃管了、师：（补充）将其中的液体改为水银、煤油、酒精等液体。根据玻璃泡中的不同液体，温度计分为：酒精温度计、煤油
4、温度计、水银温度计。但从用途来分，温度计还可分为：实验室用温度计、体温计、寒暑表。（ppt显示）请同学们观察桌上的温度计，找出它们有什么共同的地方。生：都标有符号“”。师：你们知道这个符号表示什么意思吗？生：不知道。3、摄氏温度师：符号“C”表示摄氏温度，而“”是摄氏温度的单位。（板书）介绍摄氏温度的规定（ppt显示）。师：在生活中我们经常会接触到摄氏温度，你知道它的写法和读法吗?请同学们读出下列温度：（ppt显示）（1） 标准大气压下水的沸点是100.（2） 人的正常体温是37.（3） 绝对零度是-273.15.师：这些温度，用我们今天学习的玻璃温度计都能测出来吗？生：绝对零度测不出（或回答
5、“能”）师：是的，（不一定）如果遇到这种情形呢？（ppt显示）用量程为0100的温度计，去测200或零下30的液体的温度。师：为防止类似的情况发生，同学们在使用温度计前要注意什么问题？生：要先看温度计的量程。师：回答非常正确，接下来让我们一起来了解温度计的使用方法。（板书）4、温度计的使用（ppt显示）使用方法，逐条分析使用过程中的注意事项。先让学生读出三类温度计的量程和分度值。说到读数时视线的问题。师：请同学们判断哪种读法是正确的（ppt显示）让学生了解正确的读数方法，并指仰视或俯视会使测量结果有什么偏差。师：学会正确的读数方法后，请同学们读出下列温度计的示数。（ppt显示）师：在了解了温度
6、计的使用方法后，我发现有些同学已经跃跃欲试了。好吧，接下来请同学们测量纸杯中水的温度。（五）学生实验二：测量水的温度，并读出温度。师：看来同学们已经很好的掌握用温度计测量液体温度的方法了。并且知道读数时，温度计的玻璃泡不能离开被测液体，但生活中，哪种温度计在读数时可以离开被测物体？生：体温计5、体温计师：回答正确，体温计在读数时可以离开人体。（板书：体温计）这是为什么呢？体温计与实验室用温度计有什么不同呢？学生观察两种温度计，并说出它们的不同。教师介绍体温计的特殊结构和用法（ppt显示）三、课堂小结师：时间过得真快，转眼一节课就要结束了，接下来让我们通过一些练习题对本堂课进行总结。学生做练习题，教师讲解。 四、板书设计温度一、 温度：冷热程度二、温度计1、原理：液体的热胀冷缩2、摄氏温度：（1）单位：（2）规定：3、使用：三、体温计
