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1、老师，你的学生会阅读吗如果你问老师：你的学生会阅读吗？可能别人一定会给你一个大大的白眼：我的学生怎么不会阅读呢？其实不然，在平时的教学中，你不难发现，有的学生是为读而读，你只看到她在读，其实她都不知道自己读的什么，这种情况，在小学一二年级尤为突出。而数学教师往往更容易忽视学生的阅读。前苏联数学教育家斯托利亚尔说:“数学教学也就是数学语言的教学”。而语言的学习是离不开阅读的，所以，数学的学习不能离开阅读，这便是数学阅读之由来。那么在小学数学教学中，怎样把握数学阅读，提高学生的数学学习能力呢?一、重视数学阅读、积极创造阅读机会教师在平时的教学中应该重视数学阅读能力的培养，积极为学生创造阅读的机会。
2、阅读需要材料和时间：材料主要是数学课本；而学生的时间就是课堂和课外。所以，我们可以从这两处给学生创造阅读机会。首先，充分利用好数学课本。数学书是一位最严明的老师，教师要研读它，学生更要研读它。我们现在的课本上有很多可供学生阅读的材料，如数学概念、运算规律、性质、数学知识等等。对于数学概念、定理、法则，在学生理解后也要让学生通过阅读来规范表述，巩固学习。同时，老师要有计划地少布置一些笔头练习作业，留出时间，让学生进行阅读。比如课前布置预习阅读；课内进行有针对性的阅读；还可以课后让学生进行复习整理阅读，把布置的阅读任务与笔头作业同样重视对待。这样就在外部形成了迫使学生阅读的大环境，给了学生阅读的机
3、会。二、根据学生阅读的现状，注重对学生的阅读指导在阅读教学过程中，小学生由于储存的知识有限，抽象逻辑思维能力较弱，更容易遇到各种各样的困难。所以，教师要充分了解学生的知识储备和思维水平，对于离学生能力较近的知识，完全可以试着让学生通过阅读自学，如单元后的“你知道吗？”等；对于离学生能力较远的知识，则应给予一定的指导。为学生向新的知识高度攀登架起桥梁，进行指导的方法多种多样的。应灵活选用。（1）在阅读时应“咬文嚼字”。数学阅读由于数学知识的逻辑严谨性及“言必有据”的特点，在阅读时要求学生认真细致，对每个句子、每个名词术语、每个图表都要边阅读边分析，领会其内容、含义，对新出现的概念、定义、定理一般
4、都不能一遍过，要仔细阅读、认真思考，反复推敲。这样有利于帮助学生逐步弄清结论成立的条件，准确把握数学结论和题目要求的内涵。（2）交给学生阅读的技巧，学会做阅读记号。学生在阅读数学课本中的概念、规律、性质等时，教师应指导学生抓住关键字、词，同时做好标记，如在关键字、词下面加 “”或“”等，再进行分析理解，这样有助于理解和记忆。学生在解决实际问题时，应指导学生边读题边思考题目中告诉我们那些信息？要解决什么问题？在你要选用的条件下面用“”标，在问题下面用“”标，有利于学生手脑并用，训练了学生的思维，提高了学生解决问题的能力。（3）适当搭建“阶梯”，帮助学生顺利进行数学阅读。学生在解决实际问题时，往往会因为无法理解题意而停滞不前，甚至产生挫败感。这时，教师不能袖手旁观，要及时搭建“阶梯”，让学生爬上去摘到“果子”，这个“阶梯”可以是一系列的问题串形式，由浅入深，环环紧扣地指引学生顺利地进行阅读。三、适时评价与督查，保证学生阅读的质量。教师既然布置了数学阅读任务，一定要及时进行反馈.教师可采用提问，互相讨论等方式及时进行检测。总之，数学教学中的阅读教学，重在培养学生阅读、理解、自学能力和习惯的意识，而不是一种形式。只要我们持之以恒地让学生学会阅读数学，养成良好的阅读习惯，重视教给学生阅读的方法和技巧，定会使学生终身受益，同时我们的数学教学定会绽放美丽！
