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1、幼儿园幼儿破坏性行为怎样纠正的策略 研修主题：针对幼儿破坏性行为共同探讨其原因和策略。背景原因：在我们周围，不乏有活泼可爱的孩子们，他们或静或闹，或哭或笑，都给我们的生活增添了乐趣，为我们平凡的日子注入了活力，但也有部分孩子有一定的破坏性行为。现在的孩子玩具很多，价格也很贵，可在孩子手里过不了多长时间就给“破坏”掉了。在游戏活动中，幼儿用积木刚搭建好的房子一下就用手推到或把刚做好的手工作品用剪刀剪成条条块块等。在探究活动中，汽车为什么会走？布娃娃的眼睛为什么会动？于是有些小朋友就拆汽车研究，有些小朋友把布娃娃剪开看看眼睛怎么动的，很多孩子十分喜爱的东西变得“面目全非”，再也不会恢复到原来样子。
2、难道孩子们真的这么坏吗？这是怎么回事，又应该怎样对待呢？活动目标：1、探究产生幼儿破坏性行为的主要因素。2、让幼儿在面对好奇的事物时,能用科学合理的方法减少破坏性行为，懂得“破坏性”行为给他人带来的影响，提高幼儿思维和控制能力。3、提高教师对幼儿的心理及行为深入研究，探讨减少幼儿破坏性行为的策略。活动步骤：1、 提出案例：“爱破坏的乐乐”教师讨论乐乐为什么爱搞破坏。从而引出此次研修的课题幼儿为什么有破坏性行为。2、 结合幼儿年龄特点，探究幼儿心理。什么年龄段的幼儿多破坏性行为。3、 分析幼儿心理，正确看待行为。 （一）由敌对情绪引起的报复：幼儿幼儿收到小伙伴的冷落、嘲笑、训斥，便采取偷偷摸摸高
3、一些破坏性行为。(二） 由不愉快情绪引起的发泄：有的孩子好生气，收到挫折时，容易把这种情绪发泄到周围事物上。(三） 为了炫耀自己能干：有的孩子认为破坏东西是一般幼儿不敢干的，自己干了，以此作为炫耀自己，认为自己比谁都“能干”(四） 由好奇心的产生探索行为：有的幼儿在碰到自己感兴趣的事物，总是有一万个为什么出现，而出现“为什么”时，就想动手去探索。4、教师针对幼儿产生“破坏性”行为的原因，共同研讨怎样纠正“破坏性”行为的策略 （一）建立亲和关系：教师要学会耐心倾听幼儿的感受，激发自己的亲和动机，真正成为幼儿可以信赖、敬佩、爱戴的良师益友。 （二）引导合理宣泄：教师可以利用游戏和区角活动为情绪波动大的幼儿提供发泄自己情绪的宣泄。 （三）探究正确方式：幼儿有时的破坏并不是单纯的破坏，而是有目的、有意识的探索尝试。教师要弄清破坏缘由，并给幼儿正确的引导。 （四）加强家园互助共育：通过多种途径提高家长的心理素质。引导家长要以良好的心态对待工作、生活和孩子，注意自己的一言一行，以良好的人格影响幼儿。活动时间和活动形式：采取集中论坛式的研讨形式。园本教研的时间时间定为一个月，分四次：每次让教师以案例来进行探讨研究。参与人员：所有而教师进行分组进行研讨。
