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1、 桥之美教案设计（6篇） 教学目标 流利、有感情地朗读课文，理解宠爱桥的缘由。 品尝本文美丽而又富有意蕴的语言。 学习从某一角度观赏艺术作品的方法。 教学重点难点 品尝本文美丽而又富有意蕴的语言。 课时安排 一课时。 课前预备 布置学生预习课文，会写生字、精确注音，排解字词障碍。 课前学生借助网络或图书，查阅一些有关的图片资料，或依据课文内容绘制几幅图画。（表达桥与四周环境的和谐统一）预备录音带、录音机、微机或投影仪。 教学步骤 整体感悟 导人新课。 马致远的小桥流水人家让人联想到家的温馨；徐志摩的再别康桥使人产生无限的惆怅在诗人的眼中桥是人性化的，是情感的载体；在画家的眼中，桥则别有一番韵味
2、。今日就让我们跟随当代画家吴冠中去感受桥之美。（板书课题，美字写大，突出一下） 教师配乐范读课文。 （要求：留意语气、语速、语调及重音的把握） 学生自由朗读课文，思索以下问题： （多媒体或投影显示问题组） 问题a在的眼中桥美在何处？ b为了说明桥之美主要举了哪些例子？ c联系课文说说怎样观赏一幅画？ 四人小组争论明确： a并不着眼于桥自身的构造美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。 b举了四个例子：乌镇苇丛上的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。 c画面的构成是否有块、线、面的搭配；画中的形象是否都能和四周的
3、景物既形成对比又不失和谐。 研读与赏析 （过渡）通过阅读文章，我们不难看出作为画家，看桥淡化其构造、种类、功用，更重其美学价值。那么你能用美丽的语言描绘文中你最观赏的一幅画面吗7 重点研读第小节。 （出示学生绘制的四幅图画） 四人小组争论： a说说四幅图中你最喜爱哪一幅，用生动的语言描绘画面并说说为什么喜爱？ b请有绘画天赋的同学点评。 c我们应从哪些角度观赏一幅艺术作品？ 明确： a厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或消失的石桥轮廓简洁鲜亮，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。 细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强弱、轻重、动静之分，有颜色上
4、的比照，还有变（柳枝年年发新芽）与不变（桥能历久不变）之别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，因桥的轮廓细心设计而和谐统一。 长桥一般建筑在比拟宽敞的水面上，打破了背景的单调感。桥是人们劳动的成果，消失在苍茫水面上的长桥，是人类制造力的表达。整个环境好像有了灵气和生命。 桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、拘束的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对比。 b点评语言、观赏的角度。 c从颜色的搭配、画面构成（块、线、面）、景物的选择（强弱、明暗、动静等）是否对立统一角度来推断。 美句赏析。 （过渡）吴冠中以他画家的真知灼见，不但告知了我们如何用美学的眼光来
5、重新端详事物，而且他还用蕴涵丰富的语言引起我们剧烈的感情上的共鸣。 a找出意蕴丰富的语句，体会句子的情昧。 b先四人小组争论，再让小组派代表发言。 重点赏析以下语句： 茅盾家乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒服的气。 早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！ 无论是木桥还是石桥，其身材的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。 田野无声，画家们爱于无声处静听桥之唱歌，他们寻桥，仿佛孩子们查找喧闹。 （过渡）我们从桥之美中，体会到了桥的美感，真是赏心悦目。同是写桥
6、的文章，中国石拱桥与之有什么不同之处呢？ 拓展延长 比拟本文与中国石拱桥在内容和写法上有何不同？ 明确：本文是一篇带有说明性质的小品文。它的说明性表达在文中先点明在画家眼里桥美在何处，随后举了一些详细的例子。但是与中国石拱桥这种较为标准的说明文不同的是，在举例时，并不是用科学、平实的语言向读者讲解，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。 课堂小结 同学们，今日我们在画家吴冠中的带着下，一起领会了桥的风采，生活中有多少美不胜收的景致，或纤弱或雄壮或含蓄让我们练就一双慧眼去发觉、去鉴赏这大干世界吧！ 桥之美教学设计 篇二 教材分析： 桥之美是一篇带有说明性质的小品文，与一般标准的说明
7、文不同，在列举一些详细的事例时，并不是用科学平实的语言向读者讲解，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。文章以画家的标准和眼光，开掘桥在不同环境中所产生的美学效果。 学习目标： 1、学问与力量目标：把握本文生字词语，了解文章内容。 2、过程与方法目标： A、学习说明中融合描写以使文章生动的表达方式。 B、体会本文语言古朴高雅、美丽生动的特点。 3、情感态度与价值观目标：积存有关桥的常识，审美的一般常识，提高艺术观赏水平。 教学重难点：学习说明中融合描写以使文章生动的表达方式。 学情分析： 学生初步把握了说明文的一些学问，需要进一步娴熟稳固。同时对描写抒情在讲解过程中的作用要认真领
8、悟。 教法及学法：自主学习，合作探究。有感情的朗读。搜集信息，筛选资料，积存。 课前预备： 学生预备：搜集各种桥的图片及资料。 教师预备：录音机。 教学课时： 一课时。 教学过程： 一、创设情景，激情导入。 （一）钢琴曲秋日私语为背景音乐。 同学们，上一节课我们领会了我国石拱桥形式美丽、构造结实的特点，那么桥的美都在哪里呢？这节课，我们来学习闻名画家吴冠中的桥之美。 （二）出示本课的教学目标。 （三）检查预习状况： 1、本文： 选自 。 2、给加点的字注音： 点缀（ ） 驻（ ）足 和谐（ ） 煞（ ）它风景 前瞻（ ）后顾 险峻（ ） 3、解释词语： 销魂：形容极度哀痛愁苦或极度的欢快。 史
9、诗：表达英雄传奇或重大历史大事的叙事长诗。 失之毫厘，差之千里：开头略微差一点儿，而结果造成的误差或错误极大。 二、初读课文，整体感知。 播放课文录音，让学生在听读的根底上初步了解文章的也许内容及思路。教师提出以下问题： 1、看来，桥的美在何处？你对此有何感想，从中受到怎样的启发？ 提示：并不着眼于从桥自身的构造来观赏桥之美，更着迷于桥在不同环境中所起的多种多样的形式作用。启发是让学生生发开去，谈自己的看法。 2、学生拿出预备的桥的照片，说一说自己所看到的桥美在哪里。 从你自身感觉到的角度，自由的表达。 三、精读课文，深入探究。 （一）教师指导学生朗读重点段落第四段，采纳小组齐读、男女分读等形
10、式，争论答复以下问题：1、本段为了说桥的构图之美，分别列举了哪些类型的桥梁？（鸟镇的石桥、江南乡间的石桥、横跨湖面的长桥、多孔桥、风雨桥。）2、本段运用了那些说明方法？（列数字、举例子、摹状貌。） 3、本段文字说明的主要内容是什么？（各种形式的桥在不同环境中的形式和作用。） （二）本文用了大量的描写以使文章生动，试分析以下描写的好处： 1、茅盾家乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次“深呼吸”，透了一只舒服的气。（其实，苇从不会“发闷”，也不会“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已。这表现了与周遭环境已融为一体。） 2、早春天气，江南乡
11、间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂。（杨柳浮桥是江南常见的风光，将时间限定为杨柳刚刚反绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两中景物之间的反差与比照，形成特别的美感。“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永的名句，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来衬托了。） 3、无论木桥还是石桥，其身材的纵横与桥下的水波协同谱出形与色的乐曲。（这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面上形成交叉，同时，桥的颜色与流水的颜色也相互衬托。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。） 4、田野无声，画家们爱于无声处听桥之歌声，他们寻桥，仿佛孩子们查找喧闹。（
12、桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着和谐的旋律，这吸引着画家寻找着桥的身影。） 学生分组争论，分析，相互沟通。选出代表，沟通发言，教师适当点拨。 四、质疑问难。 学生就课文内容提出相关的问题，共同合作，分析，争论，讨论，解决这些问题。有疑问的，可在全班级绽开争论。教师确定鼓舞，爱护学生的积极性，必要时赐予合理的点拨。 五、拓展延长。 仿照本文的写法，介绍自己家乡的一处景致。本文以画家的眼光，以美丽的笔调写出了桥的美，又在的笔下知道了桥的学问。请同学从详细的角度谈一下你学了本课的收获。学生五至六人发言沟通。教师确定学生的表现。 六、课堂总结：学生总结本课的收获；教师评价学生
13、的学习态度。 七、布置作业 运用比方和拟人的修辞方法扩展下面的句子，使其内容更详细、更形象、更生动。 原句：白云漂移在天空。 扩展句： 八、板书设计： 桥之美 吴冠中 各不一样的形式作用 不同的美学效果 桥之美 普遍具有的形式作用 联系形象的重叠与交叉 九、课后反思： 桥之美教学设计 篇三 【课文简析】 这篇美学小品的是闻名画家吴冠中先生。文中具有诗意的描写性文字与带有说明性的文字相间杂出，让我们在受到美的熏陶的同时，也获得了一些美学常识。文章的语言也极具共性颜色。此处，以画家的标准和眼光，从独特的角度开掘了桥在不同环境中所产生的美学效果。同时，也让我们读者能够从美术工的独到的视角，用“另一种眼光”去看我们此前虽感觉到美妙，而说不出好在何处的景物，这些景物并且在我们的日常生活中，到处焕发着美的灵性与坚韧的生命力。 【教学目标】 1、把握说明对象特征：理解宠爱桥的缘由。 2、品尝说明文语言：品尝本文美丽而又富有意蕴的语言。 3、理清说明构造说明挨次。 4、体会引用、打比方、列数字、举例子等说明方法。 【教学重点难点】品尝本文美丽而又富有意蕴的语言。 【课时安排】一课时。 【课前预备】 1、布置学生预习课文，会写生字、精确注音，排解字词障碍。 2、结合综合性学习“说不
