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1、宿豫区教育教学管理资料之四教 学 计 划学校 宿 豫 实 小 班级 六（4）班 科目 数 学 教师 陈 信 芳 2012 至 2013学年度第 一 学期一、学生情况分析：六（4）班现有53人，其中男生有 35 人，女生有18 人，他们大多是五（4）班直接升上来的，只有任雪、韩文辉和徐可欣三人是本学期转来的，全是走读的，都住在学校附近的各个社区，这有利于我们对学生的管理以及和家长的联系、沟通。经过近两周的观察，发现大多数学生都养成了良好的学习习惯，上课时能积极思考，积极发言，作业认真按时完成.大部分学生对数学学习有极大的兴趣，能提出并解决生活中一些数学问题。如王晶鑫、叶敬娇、蔡光荠、孙文强等同学
2、平时学有余力，在课堂上能积极主动地参与学习过程,具有观察、分析、自学、表达、操作等能力。课外还喜欢看一些有关数学智力发展的书籍。在班级中具有数学学科带头作用。但是，也有基础不太好，习惯比较差的，如胡一天、周杰、胡靓、许祖源等学生需在今后教学中加强基础教学，培养良好学习习惯。本学期将重点抓好学习上有困难的学生，不让一个学生掉队。在教学中，面向全体学生，创设愉快情境教学，激发他们的学习动机，让孩子们尽快进入最佳学习状态。二、教材内容分析这一册教材内容包括：位置，分数乘法，分数除法，圆，百分数，统计，数学广角和数学实践活动等。分数乘法和除法，圆，百分数等是本册教材的重点教学内容。在数与代数方面，教材
3、安排了分数乘法、分数除法、百分数三个单元。分数乘法和除法的教学是在前面学习整数、小数有关计算的基础上，培养学生分数四则运算能力以及解决有关分数的实际问题的能力。会解决简单的有关百分数的实际问题，是小学生应具备的基本数学能力。在空间与图形方面，教材安排了位置、圆两个单元。通过丰富的现实的数学活动，让学生经历初步的数学化的过程，理解并学会用数对表示位置；初步认识研究曲线图形的基本基本方法，促进学生空间观念的进一步发展。在统计方面教材是安排扇形统计图。进一步体会统计在生活和解决问题中的作用，发展统计观念。在数学解决问题方面，体会解决问题策略的多样性及运用假设的方法解决问题的有效性，体会用代数方法解决
4、问题的优越性，感受数学的魅力，发展学生解决问题的能力。教材安排了两个数学综合应用的实践活动，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受数学的愉悦，培养学生的数学应用意识和实践能力。三、教学目标要求：1、教学目标：本学期数学成绩及格率达到95% ，优分率达到 70% 。2、教学要求：思想目标：通过一些科学事例的学习，了解我国科学、经济的发展，培养学生的爱国主义思想，从而培养学生为社会主义现代化建设努力学习的思想。养成良好的学习习惯。双基目标：1.理解分数乘除法的意义，掌握分数乘、除法的计算方法，比较熟练地计算简单的分数乘、除法，会进行简单的分数四则混合运算。2.理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。3.理
5、解比的意义和性质，会求比值和化简比，会解决有关比的简单实际问题4掌握圆的特征，会用圆规画圆；理解圆周率的意义，探索并掌握圆的周长与面积公式，能正确地计算圆的周长与面积。5知道圆是轴对称图形，进一步认识轴对称图形；能运用平移、轴对称和旋转设计简单的图案。6能在方格纸上用数对表示位置，初步体会坐标思想。7使学生理解百分数的意义，比较熟练地进行有关百分数的计算，能够解决有关百分数的简单实际问题。8认识扇形统计图，能根据需要选择合适的统计图表示数据。9经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。10体会解决问题策略的多样性及运
6、用假设的数学思想方法解决问题的有效性，感受数学的魅力。形成发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。11体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。12养成认真作业、书写整洁的良好习惯。能力目标：1.培养学生的分析、比较和综合能力。2.培养抽象概括能力。3.培养判断、推理能力。4.培养迁移类推的能力。5.引导学生揭示知识间的联系，探索规律，总结规律的能力。培养学生思维的灵活性和敏捷性。四、具体实施措施：1. 以学生的已有经验为基础设计活动内容和学习素材，注重学生对知识的体验，获得对知识的理解。2教学相长，多阅读与教学有关的书籍，报刊、杂志，多学习新的理论知识，在实
7、践中不断探索、提高。3多与家长联系，多与学生交流，了解学生思想动态，及时反馈信息。4尊重学生，发挥学生的主体地位，在教师的指导下，争取做到自己能学懂的知识，让他们自己学，把课堂中更多的时间留给学生探索、交流和练习，培养学生解决问题的能力5采用一帮一互助活动，成立学习小组，让小组之间互相交流。小组与小组之间互相评比，培养优生，鼓励后进生。6在课堂中适当穿插一些数学日记，通过寻找其中的数学知识，激发学生的兴趣，培养学以致用的意识。7注重培养学生的应用意识和用数学解决问题的能力抓后进生不放，课内教，课外帮，抽空补，并对他们降低作业要求，面批面改，不断鼓励表扬他们微小的进步与提高。8发扬民主，尽量让学
8、生在和谐愿学的环境下完成各项任务，强化对优生的作业，规范化要求，培养他们严谨、仔细的学风，鼓励他们不断攀登高峰，向附加题思考题进军。9加强学生学习习惯的养成，变“要我学”为“我要学”。注重学习方法的引导。10关注学生的学习评价。对学生的评价既关注学习的结果，更要关注学习过程；既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我。11爱生如子，用母爱教学生学会知识，学会做人，知道感恩。五、教研专题：彰显“数学文化”的研究 一、 研究背景：多少年来，在孩子们的心目中，在教师们的课堂里，数学一直与定理、法则、记忆、运算、冷峻、机械等联系在一起，难学难教、枯燥乏
9、味一直成为阻碍学生数学学习的绊脚石。事实上，造成这一现象的原因是多方面的，而一味注重数学知识的传递、数学技能的训练，漠视数学本身所内涵的鲜活的文化背景，漠视浸润在数学发展演变过程中的人类不断探索、不断发现的精神本质、力量以及数学与人类社会（包括自然的、历史的、人文的）千丝万缕的联系，显然应看成造成这一现象的重要原因之一。众所周知，数学本质上是一种文化，数学课程标准在前言中明确指出：数学的“内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”如何在课程实施过程中践行并彰显数学的文化本性，让文化成为数学课堂的一种自然本色，是我们从事数学教学工作者的又一个不断研究的课题。在承认“数学是一种过程”的同时
10、，我们也应清晰地意识到，作为人类文化重要组成部分的数学，在经历了漫长的发展过程后，“凝聚”并积淀下了一代代人创造和智慧的结晶，我们有理由向学生展现数学所凝聚的这一切，引领学生通过学习感受数学的博大与精深，领略人类的智慧与文明。二、实现目标：追求数学学习是一种智慧！我们要展示数学极富魅力的一面，不是以往数学课上的公式、计算甚至是题海，而是数学方法、思想和精神。引领学生用美学的眼光欣赏数学，了解到数学在各个领域所发挥的作用。走进数学历史长河去追寻数学家的足迹，体会数学中浓浓的人文主义精神。三、步骤：第一阶段：（2-5周）让学生走进数学历史长河去追寻数学家的足迹，体会数学中浓浓的人文主义精神。第二阶
11、段：（6-11周）引领学生通过学习，感受数学的博大与精深，领略人类的智慧与文明。第三阶段：（12-16周）跳出了“数学文化”的窠臼，最大限度的张扬学生数学思考的魅力。第四阶段：（17-19周）总结，撰写教研论文。六、教学进度安排：单元教学内容重点难点目的要求教学时间周次安排第一单元位置重点难点：概念得到巩固，空间观念得到发展.为新学期的学习作准备 能在方格纸上用数对确定物体的位置。2课时第一周第二单元分数乘法重点：分数乘法的意义和和计算法则，分数乘法应用题的数量关系。难点：理解分数乘法的意义；根据分数乘法的意义解答此类应用题，推导分数乘法的计算法则。1、学生理解分数乘法的意义和和计算法则，并能
12、熟地进行计算。 2、使学生理解掌握分数乘加，乘减混合运算，理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用。 3、会能够理解分数乘法应用题中的数量关系，会解答求一个数的几分之几是多少的应用题。 4、学生理解作倒数的意义，掌握求倒数的方法。12课时第二周第四周第三单元分数除法重点： 一个数除以分数的意义及计算方法。已知一个数的几分之几是多少，求这个数的应用题。难点：推导一个数除以分数的计算法则。理解分数除法应用题的数量关系。1、学生理解分数除法的意义，掌握分数除法的计算法则并能熟练地进行计算。2、使学生能用方程或算式方法解答“已知一个数的几分之几求这个数”的应用题。3、使学生理解比的意义和基本性质，能够
13、正确地进行化简比和求比值，知道比与分数、比与除法的关系，会解答按比例分配的应用题。16课时第五周第八周第四单元圆重点：求圆的周长与面积。难点：理解圆周率的意义，理解圆的面积公式推导。计算公式.1. 认识圆，掌握圆的基本特征，理解直径与半径的相互关系；学会用圆规画圆。2. 理解圆周率的意义，掌握圆周率的近似值，理解和掌握圆的周长与面积的计算公式，并能正确地计算圆的周长与面积。9课时第八周至第十周第五单元百分数重点：理解百分数的意义，了解它在实际中的应用在理解、分析数量关系的基础上，使学生能正确地解答有关百分数的问题。 难点：在理解、分析数量关系的基础上，使学生能正确地解答有关百分数的问题。1. 理解百分数的意义，了解它在实际中的应用，会正确地读写百分数。2. 能够进行小数、分数和百分数的互化。3. 理解折扣、纳税、利息的含义，知道它们在生活中的简单应用，会进行这方面的简单计算。4. 在理解、分析数量关系的基础上，使学生能正确地解答有关百分数的问题。15课时第十一周至第十三周第六单元统计重点、难点：通过条形统计图与扇形统计图特点及作用的对比，引导学生认识扇形统计图的特点和作用。 通过实例，认识扇形统计图的特点，知道扇形统计图可以直观地反映部分数量
