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1、校本课程开发的意义 从教育发展的层面上看，以学校为主体，充分利用学校与社区的教育资源的校本 课程开发，是改革开放来，教育制度内权力与资源的重新配置，体现出我国教育 的开放性和民主性。校本课程的开发有利于弥补国家课程自上而下的周期过长、 缺乏灵活，滞后于社会变革、不能及时反映科技进步和社会需求的变化等不足， 有利于课程理论与实践的不断丰富和完善。由于校本课程的开发是一个连续的动 态和生成过程，学校教师拥有课程开发的自主权，能根据具体情况经常进行评估、 修改课程，所以校本课程的开发一定程度上可以解决“理想课程”和“现实课 程”的差异问题，有利于课程向均衡性、综合性、选择性方向发展，使教育体现 出时
2、代感。从学校发展的层面上看，校本课程的开发主要依据党的教育方针、国家或地方的 课程计划、学校教育哲学、学生需要评估以及学校的课程资源，且校本课程是国 家课程不可缺少的组成部分，所以校本课程的开发和实施有利于全面落实党的教 育方针，特别有利于学校办出特色。我校要实现“自主学习，做可持续发展的现 代中国人”的育人目标，成为有特色的、具有“示范性、实验性”的重点高中， 除了落实好国家课程和地方课程外，应有自身的办学思路和风格，而校本课程的 开发有利于这一目标的实现。另一方面，校本课程的设计、实施和评价都是由学 校教师来承担，使教师与其工作效能直接发生关系，这必将有利于教师专业精神、 专业技术的提高，
3、有利于教师个性特长的发挥，有利于造就一支专业素质和理论 水平高的教师队伍。同时，校本课程的开发还有利于学校的自我评价和教师的在 职教育。从学生发展的层面上看，国家课程集中体现一个国家的意志，它是专门为培养未 来的国家公民所设计，并依据这些公民所要达到的共同素质而设计、开发的课程。 地方课程是省级教育行政部门依据当地的政治、经济、文化、民族等发展需要而 开发的。当前课程中的主要部分是国家课程，其设置和教学计划死板单一，无法 兼顾各地经济文化发展不平衡的实际，也不能兼顾不同学生的不同的个性特长发 展的需要。而校本课程的开发主体是学校和教师，他们最了解学生的知识、能力 和兴趣，并能集中学校和社区教育资源中某些方面的优势，他们开发的课程也最 易被学生认可和接受。校本课程的开发和实施可以有效地解决“只有共性、缺乏 个性”的课程体系所造成的“千校一面”的现象。开发具有实践性、综合性、可 选择性的校本课程有利于实施素质教育，促使学生的全面发展、自主发展和个性 发展，弥补国家课程中综合性、实践性的不足。校本课程与德育目标的融合，有 利于学生价值判断能力的提高和情感机理的改善，有利于学生基本品质的日臻完 善。
