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1、1社戏1掌握有关文学、文化知识，归纳主要事件，学习围绕中心选材、叙事详略适当的写法。2体会表达、描绘、抒情、议论等多种表达方式综合运用的表达效果。3通过推断语句的含义，解析人物形象，感觉童真童趣以及劳动人民的纯朴和善、友爱无私的美好品质。4体会作者对美好童年生活的回想和眷念之情，理解传统风俗的价值和意义。第1课时一、导入新课欣赏“社戏”视频。它，是中华民族文化的瑰宝，是东方的歌剧，是华夏儿女心中的国粹。它就是戏曲。从戏曲中我们能够欣赏到唱腔的音韵美、脸谱的绘画美、服饰的造型美。今天我们一同走进鲁迅的童年回想，看看鲁迅笔下的“社戏”。二、教学新课目标导学一：介绍作家作品及背景1社戏知识简介。“社
2、”原指土地神或土地庙，在绍兴，社是一种地区名称，社戏就是社中每年所演的“年规戏”。简单地说，凡一村或几村合伙出钱，为祭神而演，大家可看的戏便是“社戏”。2呐喊简介。本文选自呐喊。呐喊是鲁迅1918年至1922年所作的短篇小说的结集，作品真实地描述了从辛亥革命到五四运动时期的社会生活，揭示了各种深层次的社会矛盾，对中国旧有制度及部分陈腐的传统观点进行了深刻的解析和比较彻底的否认，表现出作者对民族生存浓厚的忧患意识和对社会变革的强烈愿望。这部小说集于1923年8月由北京新潮出版社出版，集中有狂人日记药明天阿Q正传等十四篇小说。3背景简介。社戏写于1922年10月，当时社会黑暗，农民难过，使作者唤起
3、心中保存的一块净土平桥村。那里有外祖母的慈爱，也有朴实和善农民的抚爱，更有热情能干小伙伴的友爱。那里还有一片能够摆脱封建教育和封建伦理观点的自由天地。作者热爱乡村，热爱劳动第1页人民，热爱乡村孩子，向往美好自由的生活，他把这种思想感想完全融于作品之中。鲁迅在童年时代，曾随母亲到乡村居住过，间或和很多农民亲近。社戏取材于自己的童年生活，采用回想的形式，用第一人称写就。但已不是作者的自传，而是在生活基础上的艺术归纳，所以不能把“我”当作就是鲁迅。原文写了“我”二十年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看戏，一次是少年时代在浙江绍兴小村看社戏。课文节选的是看社戏部分。目标导学二：把握线索，归纳文
4、章事件1本文的线索是什么？围绕这个线索课文写了哪几件事？模拟“夏夜行船”这样的四字短语归纳。明确：(1)线索：看社戏。(2)七件事：随母归省；钓虾放牛；戏前波折；夏夜行船；船头看戏；月夜归航；六一送豆。2上述哪些事是详写？哪些事是略写？作者为什么这样写？明确：详写的是，略写的是。因为文章主要内容是看社戏，所以看社戏前的波折、夜航去看社戏途中、去赵庄看社戏、看社戏后归航偷豆等详写；其他情节略写。3“文似看山不喜平”。作者在“看戏”这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。如写看戏前的三次波折、三次起色。请同学们在书上找出来，并思考这样写的利处。明确：三次波折：叫不到船；不准和别人去；外祖母要担心。三
5、次起色：八叔的船回来了；小伙伴们与“我”同去；双喜写包票。利处：笔法波折，文气摇摆，为看社戏做好充分的铺垫；初步表现小伙伴的热情、能干等特点，尤其是双喜。目标导学三：体会多种表达方式综合运用的表达效果1作者在表达事件的过程中，运用了描绘、抒情、议论等多种表达方式，比如本文的光景描绘和人物描绘都特别有特色，请分别找出来并解析其表达效果。明确：光景描绘：“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中迎面的吹来；月色便朦胧在这水气里。”这里从嗅觉、触觉、视觉角度写两岸的光景和月色，描绘了一幅水乡月夜美景图。“淡黑的起伏的连山，忧如是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
6、”运用比喻的修辞手法，以动写静，表现了“我”去看第2页社戏时急迫、激动的心情。人物描绘：“母亲送出来嘱咐要小心的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。”运用“点”“磕”“退后”“上前”这些动作描绘表现小伙伴们驾船娴熟矫捷的技巧、勤奋能干的性格和去看戏时的快乐的心情。“阿发一面跳，一面说道，且慢，让我来看一看罢。他于是往来的摸了一回，直起身来说道，偷我们的罢，我们的大得多呢。”通过对阿发的动作、语言的描绘，表现了他的和善朴实、朴实无私。2文章在记述的过程中并不是平铺直叙的，而是渗透衬着着“我”的心情，请归纳“我”看戏前后过程中的心情变化。明确：看戏前的波折：盼望难过、沮丧
7、欢欣急迫、激动看戏中感觉：高兴、愉悦失望看戏后归航偷豆：轻松快乐教师总结：表达、描绘、议论、抒情等多种表达方式，往往是综合运用，穿插使用的。描绘能够使文章重生动饱满，议论能够起到点睛之笔的作用，使文章的中心更为突出。抒情分为直接抒情和间接抒情两种，间接抒情是一种寓情于事、寓情于景、寓情于理的表达方式，这种把强烈的感情渗透在表达、描绘、议论之中，使感情同记人、叙事、写景、状物、议论交融在一同而自然流露出来。我们写作文也要注意灵活运用多种表达方式。三、板书设计看戏前随母归省钓虾放牛略社戏看戏中戏前波折夏夜行船船头看戏月夜归航详看戏后六一公公送豆略光景描绘：视觉、嗅觉、听觉、触觉描绘人物描绘：动作、
8、语言、心理多种表达方式直接抒情抒情间接抒情：寓情于事、寓情于景、寓情于理议论：点睛之笔第3页第2课时一、导入新课上节课，我们学习了小说社戏的故事情节和表达方式。这节课让我们一同来看看社戏中提到的人物的形象，品味童真童趣，体会作者的思想情感。二、教学新课目标导学一：解析言行，归纳人物性格1这篇小说人物众多，谁是贯穿始终的人物？谁是本文的主要人物？明确：贯穿始终的人物：“我”；主要人物：双喜。2结合双喜的言行解析其性格特点。明确：(1)当“我”看社戏受到波折时，双喜大悟似的建议表现双喜聪明。(2)当外祖母担心都是孩子时，双喜大声打包票表现双喜反响灵敏，考虑周祥，善解人意，办事坚决。(3)看戏时双喜
9、解析铁头老生不翻筋斗的原因表现双喜聪明、仔细。(4)归航偷豆时征求豆主人阿发的建议表现双喜考虑事情周祥；双喜以为再多偷，阿发的娘知道是要哭骂的表现双喜考虑周祥；吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策表现双喜考虑事情周祥。(5)双喜送“我”回到家，“都回来了！那里会错。我原说过写包票的！”表现双喜做事有始有终。(6)双喜回答六一公公的问话表现双喜反响灵敏。小结：双喜是一个聪明、机灵、善解人意、考虑周祥、办事坚决的“好孩子头”。3六一公公是怎样的一个老人？你是从哪些地方看出来的？明确：六一公公是一个宽厚、和善、朴实、好客、热诚的老人。从以下方面能够看出：“双喜，你们这班小鬼，昨天
10、偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。”证实双喜他们是否偷了豆，重在谴责他们踏坏了庄稼表现六一公公和善、宽厚、珍爱劳动果实。“六一公公看见我，便停了楫，笑道，请客？这是应该的。”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么？”“豆可中吃呢？”表现六一公公朴实、好客。六一公公夸自己的豆好：“我的豆种是粒粒精选过的。”表现六一公公好强。六一公公送豆给母亲和“我”吃表现六一公公朴实、好客、热诚。第4页4阿发和桂生在偷豆一节中表现出了哪些性格特点？明确：阿发朴实、无私。桂活力灵、勤快。目标导学二：推断语句，感觉童真童趣本文的语言生动、简练、风趣，处处蕴含着童真童趣，认真推断文中有关语句段落，体会作者表达的情感。
11、(1)总之，是完了。到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。明确：“是”加重语气，三个“了”表达了“我”无能为力的心情。想象听到锣鼓声，更为突出“我”对看社戏的盼望心情。(2)我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。明确：“轻松”“舒展”与上文的沮丧、失望形成鲜明对照，进而突出了“我”欢欣轻快的心情。(3)我不喝水，支撑着仍旧看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低。明确：“支撑”真切地写出了“我”的困倦，但“我”却“仍旧看”，反应了“我”既觉得无趣，又不甘心就此回去的心
12、理。(4)品评“偷豆”一节，感觉小伙伴们的天真纯朴。明确：通过解析，我们能够看出：“偷”中凝固着小伙伴们恳切待客的热情；“偷”中跳动着小伙伴们纯洁无私的心；“偷”中反应着小伙伴们周祥仔细、天真纯朴的天性。“偷”，一改一般意义上的“残忍、自私、遭人厌弃性”，而成为一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了欢欣。目标导学三：拓展对照，探究思想情感1“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了”这句话怎样理解？明确：这句话作为小说的结尾语重心长。其实那夜的戏并不怎么漂亮，那夜吃的豆也是普通的罗汉豆，作者那夜的戏和豆，实际上是平桥村的朴素、勤奋、聪慧
13、的小伙伴们和有趣的生活。“我”对这段往事的回想，表达了“我”对美好生活的追求。2对照社戏原文开头部分对作者成年后在剧场看中国戏的两段经历，体会作者通过写不同的看戏经历，表达了一种怎样的情思？资料链接：鲁迅作品社戏在结构上分为两部分，前一部分主要写“我”在北京看过的两次戏，一次是在北京的戏院，戏院里嘈杂、拥挤、杂乱的环境让“我”特别的憎恶。另第5页一次是召募水灾捐钱，因为捐钱的方式是买戏票，因此机会偶合的又看了一次戏，但却遭遇难堪，没有看完便离了场，两次看戏给“我”的感觉都是不好的。第二部分主要写了“我”儿时在赵庄看戏的感觉和经历。明确：地址不同：都市和乡村；心情不同：深重压迫与轻松自在。通过前后鲜明的对照，
