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1、2023说课稿好用的说课稿集锦5篇作为一位不辞辛苦的人民老师，就难以避开地要打算说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是办公室王秘书为大家整理的说课稿6篇，欢迎大家共享。说课稿 篇1今日我说课的内容是第3课泥浮雕。一、 教材分析：1、教学内容：生活中我们常用浮雕来装饰环境，浮雕因材料不同而呈现不同的美感。汉画像石在中国美术史上占有重要地位，这节课我把具有地方特色的徐州汉画像石引进课堂，让学生结合画像石的技法进行泥刻浮雕的制作。2、本课在整个学问结构中的地位和作用：这是一节是集欣赏、合作、互动、实践于一体的美术课。在此之前，学生已经学习了素
2、描、色调、版画等。学生已经学习了概述，了解了雕塑的根底学问，欣赏了中外雕塑作品。3、教学重难点：教学重点：让学生了解浮雕技法的多样性。有效利用地方资源，拓展泥浮雕的表现形式，培育学生的创立实力。难点：指导学生利用汉画像石的表现手法拓展表现。二、学情分析：我所面对的学生是六年级的学生，他们已经具备了良好的造型实力，他们已经学过版画，驾驭了刻刀运用的方法。他们接受信息的途径很广，思维活泼，情愿主动接受新事物，会独立思索，会合作、会借鉴。我给他们发放了课前打算的有关材料，支配他们课余时间参观画像石馆（徐州画像石馆、歌风台等），收集有关的图片、邮票、首日封和文字资料，目的也是为了引导他们主动学习和自主
3、开展，提高师范生适应小学教化教学所需的综合实力。三、教学目标：基于对教材的理解和对学生状况的把握，确定本课教学目标。1、学问目标：学生会欣赏、分析石刻浮雕作品，会借鉴徐州汉画像石浮雕的艺术特点，拓展浮雕制作方法。2、实力目标：使学生学会从文化遗产中吸取养分，在参观、收集等综合实践中加强学生的动手和社会实践实力，增加个体的独立创立实力。3、情感目标：学生在欣赏、制作过程中得到美的享受，使学生感悟到美源自生活，又高于生活，形成健康向上的生活看法。在制作过程中充分相识古代劳动人民的宏大，树立民族骄傲感，培育学生酷爱传统民族艺术的思想感情。四、教学法分析：指导思想：愿学乐学会学善学师生互动，创设民主和
4、谐的教学环境，让学生在融洽的气氛中学习，学生愿学。欣赏展示、多媒体协助教学，让学生体会胜利的欢乐，学生乐学。开放式探究带着问题去自主探讨，学生会学。从地方美术资源中吸取养分，引申到对生活的学习、文化的学习，养成终身学习的习惯，使学生善学。五、教学过程设计：画像石以现实主义与浪漫主义相结合的手法，取石为材，以刀代笔，图画天地，有古朴、厚重之美，这节课就围绕一个“美字设计教学。美丽的课堂情境激发创作潜能。课前开放式探究和课内欣赏带着学生欣赏美。课堂讲解和探讨让学生理解美。动手实践让学生学会创立美。作业品评中让学生学会评价美。课后的延长让学生学会探讨美。（一）倾听美的声音课前播放轻音乐，让学生轻松美
5、丽的气氛中起先学习，老师巡回检查学具打算状况。出示图片让学生区分作品是圆雕还是浮雕，稳固浮雕的分类。总结泥塑浮雕的制作方法。接着提示还有一种制作浮雕的表现形式，激起学生探究新知的欲望。引入课题。（二）欣赏美的画面用课件展示徐州画像石。分别出示汉画像石实物照片、汉墓内景图和徐州汉画像石视频片段。声画并茂的视频片段会吸引学生的留意力，把他们带到一个美的世界，让学生感受到徐州汉画像石古朴的艺术之美。然后请几个学生谈谈通过参观对画像石有了哪些相识，参观过画像石的同学会有很深的感受，学生的主动发言把课堂推向第一个高潮。（三）探求美的内涵通过大屏幕显示导学题目，和学生一起从线条造型、题材、构图和雕刻技法四
6、个方面探讨徐州画像石的艺术特点。课前我已经支配学生查阅这方面的资料，请学生把自己收集的资料展示给大家看。这时，会有各种各样的答案出现，我会鼓励学生敢于发表自己的独特见解，畅所欲言。，师生间幽默幽默的沟通把课堂气氛推向其次个高潮。探讨造型时，出示画像石拓片有翼的犀牛。为了说明画像石的选用题材多表现现实生活时，给学生供应拓片建鼓舞，让学生充分相识艺术来源于生活，而又高于生活。从汉代人信仰厚葬的习俗动身，让学生懂得古代人想让死者死后能升天，和活着时候一样享受荣华富贵，所以画像石题材多表达神话故事和祥瑞图案。在探讨雕刻技法时，让学生用画像石浮雕和上节课所学的泥塑浮雕相比较，找出二者在制作技法上的异同。
7、（四）实现美的创立为了给学生一个真实的感受，我通过实物投影仪展示的方式制作一个马头的形象，边示范边讲解制作步骤。第一步制版（课前完成）。其次步起稿。提示学生要留意物象的形态，要夸张又不失其真。第三步描形。把稿纸蒙在泥版上用针扎出轮廓。第四步刻制。雕刻时给学生讲解什么是“减地（也叫剔地），什么地方用冲刀，什么地方用切刀，要刻出层次。第五步调整。作品完成后展示给学生看，并出示已经打算好的作品供学生参考。接下来是课堂练习，我先给学生提出作业要求，提示学生借鉴并不是仿照，要力求有所创新。然后学生之间探讨制作构思，让他们的思维发生碰撞。师生互动，请学生谈谈自己打算做什么样的形象，借鉴了画像石的哪些特点，
8、有什么含义？在学生踊跃发言中，会有五花八门的构思和各种奇妙的象征寓意，欢快的课堂气氛让课堂进入第三个高潮。学生制作时，接着播放舒缓的音乐。老师巡回指导，参加学生的小组制作，对敢于运用夸张手法、有创意的同学刚好表扬。作业制作过程中会出现泥版过干或过湿等状况，过湿就让学生结合雕、塑等技法制作。过干的泥版刻起来会使学生特别吃力，我会告知学生画像石是在比这硬百倍的石头上一凿一凿敲出来的，从而让学生相识劳动人民的不平凡。六、课堂评价1、品评美的创想这一环节表现在三个方面。1、重点放在作业自评上。请学生把自己的作品通过投影仪展示给大家看，让学生把自己的作品运用了哪些雕刻技法，哪些结合了画像石的特点，哪些是
9、自己的创新讲给大家听，目的就是为了开展个体的独立创立实力。2、学生自评后请学生互评。3、老师简评。老师的评价以鼓励为主，主要从层次改变是否清晰、构图是否饱满、造型是否大胆夸张几个方面来谈。2、进行美的探究最终老师总结：徐州汉画像石是先辈遗留下的珍贵财宝，有着深厚的文化积淀，它是徐州人的傲慢，它和南京六朝石刻、苏州明清园林并称为“江苏三宝，我们有责任去保护它、利用它，最大程度地发挥它的作用。我们今日运用了它的制作技法进行创作，以后我们要学会从不同形式、不同地域、不同民族、不同国家的文化中吸取养分。说课稿 篇2一、 须要分折（问题的提出）本课是小学一年级学生在达成课程标准“水平一各种目标中的一节课
10、。该班学生在上半期的滚翻教材学习中，己经参加过各种方式滚动和前滚翻成蹲撑动作的 学习，100%的学生都特别喜爱垫上运动，90%的学生己能根本完成前滚翻成蹲撑的动作。在学习实力上己经有了小组学习、嬉戏、熬炼的经验，对一个简洁技术动作的成败能作简洁的推断评价，本学期刚学会了自呼动作名称、口令，做6节一般打算活动的练习。设计怎样的学习形式能让学生接着保持学习和熬炼的爱好，进一步的运用己驾驭的技能进行新的练习，稳固己学技术，提高技能，开展实力，增加体质；同时实现心理和社会适应的育人目标呢？人教版小学12年级教材第81页中，为该开展水平的学生设计了生活中的滚动、滚翻开创练习的教材，这样的教材是适合低年级
11、儿童乐意参与新奇练习的心理特征的学习形式。依据本班学生的实际状况，我以两节课为单元设计了前滚翻开创练习的实践与展示课题，并确定了本课的设计理念、教学目标、重点、难点。(一)、设计理念：1 .学生人人都能学习，并取得胜利；2 .要发挥老师和学生在教学活动中的双主体作用；3 .要通过教学促进学生创新精神和实践实力的开展；4 .多种教学组织形式交互运用，创设学生自主学习环境；5 .为学生供应多种信息资源，实现育人目标；6 .重视目标和评价的导向、促进功能，设立客观可操作的评价标准。(二)、教学目标：1 .初步学习创立前滚翻的学问和实践活动，初有胜利的体验；2 .在小团体开展合作、探究、创新学习和展示
12、沟通活动的过程中，培育合作交往的行为实力和文明素养；3 .进一步培育参加垫上运动的爱好；提高前滚翻动作的技能，开展体能。(三)、重点：明确前滚翻的定义，是人体经过头部沿人体的横轴向前的翻转。(四)、难点：理解并驾驭创新前滚翻的切入方式，是变更起先、结束姿态；变更动作过程结构；变更动作的场所（如：跳箱盖）；在练习中增加器械等。二、设计思路与教学过程(一)、设计思路：以新颖、未曾想到的目标引起学生参加的爱好，使目标内化-用讲解加示范的方法，解决学生“什么动作是合符要求的和“怎样开启创新思路（即创新的切入点）的重难点-用鼓励性过程评价作为创新活动过程中的助推剂鼓励功能）-用展示沟通的环节强化合作、创
13、新的成就意识和运用技能体能的实效。在展示中培育文明行为习惯-用接着再创立和下节课将用同学自己的创新成果做集体嬉戏，作为保持学习热忱的期望目标结束本课。(二)、教学过程：第一环节： 导入主题我的导语是这样设计的：上一学期，同学们己经学习过由蹲撑起先向前滚翻成蹲立的前滚翻动作，绝大多数同学的动作都完成得不错。从本节课起先，同学们将用两节课的时间来创立一批新的前滚翻动作，并进表演。喜爱思索的同学可能要提出问题了，我们己经学会前滚翻的动作了，怎么还要创立前滚翻呢？下面请同学们看老师做三个动作，并试说出每个动作的名称。（我做前、侧、后三个团身滚翻动作，学生正确指出这三个动作名称是不难的）老师再做一个动作
14、，请大家说出它的名称。（我做一个两臂侧平举的前滚翻成蹲立动作，学生一般也应能说出它叫前滚翻或两臂侧平举前滚翻）大家都说对了，这两个前滚翻虽然手臂的动作不同，但因为它们都是身体经过头部沿人体的横轴向前翻转的动作，所以它们都是前滚翻这个大家庭中的成员。请再看老师做三个动作，试说出它们还是前滚翻吗？能给它们取个名字吗？（我又做腹部夹球前滚翻、钻呼啦圈前滚翻、在跳箱盖上做分腿前滚翻三个动作后，让学生推断答复）我在组织学生答复时，特殊要带着他们说出这些动作都具备经过头的向前翻转的共同特征，因此它们都可以统称为前滚翻。又因为它们都有了自己的不同特点，所以说它们是创立的新前滚翻。老师创立了四种前滚翻，同学们
15、能创立出多少种呢？x 设计此环节的目的在于：既要引起学生内在的学习动机、爱好与欲望，把本课主要教学目标内化为学习目标，又通过细心设计的三次示范讲解，把本课的重点和难点都一并解决了。学生通过感性动作理解的前滚翻定义，是进行创新实践的理性根底，也是自我评价和相互评价的根底。通过观摩老师演释的创立示范，获得的创立策略规律性的相识，又解决了创立从何下手的难题。解决了重点，突破了难点，加上学生的前置实力，一个主体学习的情境和气氛就创设完成了。其次环节： 绽开深化(1) 指导学生采纳自由结伴法组成四人学习小团体，自选场地由小组长领做一般打算活动。老师巡迥观看、赞许、指导。(2) 小团体自主选择练习场地，选择一种器材(-小皮球、呼拉圈、跳箱盖)开展创立新前滚翻的实践活动。老师巡迥欣赏、鼓励、供应建设性看法，参加练习活动，邦助协调团队合作学习活动中的交往冲突，提示各组间相互观摩，营造、保持创新学习的良好气氛。(3) 特殊把不能完成前滚翻成蹲撑的学生组成一个小组，让
