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1、化解教育千千结金太阳教育 柏成刚 说在前面的话 谁也无法说服他人改变，因为我们每个人都守着一扇只能从内开启的改变之门，不论动之以情或说之以理，我们都不能替别人开门。 -弗格森（美国）（一）课堂教学的症结（一）课堂教学的症结2、穿新鞋走错路 （1）缺乏教学设计，课堂活而无度、闹而无序（2）教师不作为，主导作用没有体现（3）学生乱作为，主体作用被异化 自主学习自己学习自由学习 问题缺乏有效性，合作探究流于形式（4）评价缺乏针对性，检测效果难以保证（5）教学目标无法落实，有效教学难以实现（二）症结的根源分析2、对课堂教学有效性认识不足有效教学要解决的四个问题第一个问题：你打算这节课让学生获得什么？（
2、目标 问题） 第二个问题：你打算用多长时间让学生获得？（效率 问题）第三个问题：你打算让学生怎样获得？（方法问题）第四个问题：你怎么知道学生已经达到了你的要求， 有多少学生达到了你的要求？（达标问题）（二）症结的根源分析 2、对课堂教学有效性认识不足 有效教学指遵循教学活动的客观规律，在单位时间内以较小的投入，取得尽可能多的效果的教学。 有效教学的三维目标：效果、效率、效益 效果：指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价； 效率：教学效率可表述为：教学效率=教学产出(效果)/教学投入，或教学效率=有效教学时间/实际教学时间； 效益：指教学活动收益、教学活动价值的实现，学生的智力与非智力因
3、素的共同提高。 （二）症结的根源分析3、对新课标高考认识不够 高考命题指导思想：试题以能力立意，将知识、能力、素质的考查融为一体，促进“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”课程目标的实现。注重考查考生的学习能力及人文素养和科学素养；考查考生对课程基础知识、基本技能的掌握程度以及综合运用所学知识分析、解决问题的能力；重视运用“新材料、新情境”，强调与现实生活和社会发展的联系，注重时代性和实践性，引导考生培养正确的情感、态度、价值观。 新课标高考：能力化 问题化 生活化 情景化 教师要做好“六个研究”： 一要研究课程标准 二要研究考试大纲三要研究高考试题四要研究复习计划五要研究课堂
4、教学六要研究学生学习好大一场“雪”读书人对书本的轻蔑是教育的失败（一）学生最喜欢的课堂教学方式 86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式。（二）高效课堂实践案例:最牛的毕业典礼（三）高效课堂的理性认识1、高效课堂的特征：最牛毕业典礼的启示： 喜闻乐见、生活化、与时俱进歌舞厅的启示： 平等、激情、互动、参与、快乐主动性、生动性、生成性 主动是学习状态，“主动”会激发潜能、乐在其中个、带来效益、生成能力。生动性，是追求课堂的情感价值，突出“学乐”和“乐学”，学习如饮甘露琼浆，变“怕上学”为“怕下课”。生成性，课堂要敢于变
5、各种“句号”为“问号”。追求“主体多元”，鼓励不同见解，让思维激荡思维，让思想冲撞思想，让方法启迪方法。课堂价值尽在“不可预设”。（三）高效课堂的理性认识2、高效课堂的内涵： 知识的超市、生命的狂欢 超市：体验的是对“学生”和“学习”的尊重性、选择权、自主性、丰富性、多义性。 狂欢：从“知识”到“生命”，课堂立意的变化带动课堂价值追求的“质变”。课堂是学生成就人生梦想的舞台，是展演激扬青春的芳草地，是放逐心灵的跑马场。（三）高效课堂的理性认识3、高效课堂的灵魂相信学生、依靠学生、解放学生、发展学生相信学生才是“师德”。解放学生是教育的使命。学生是一切教育的智慧源头。发展学生是教育的根本。 （三
6、）高效课堂的理性认识4、高效课堂现实意义（1）落地平台：新课程改革（2）有效途径：教学质量提高（3）助推器： 学生成才，教师成长， 学校成名，教育成功。（四）高效课堂的抓手：导学案 1、导学案 捷克著名的教育家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。” 最有效的途径就是运用导学案教学。 “学案导学”是指以学案为载体，以导学为方式，以学生的自主性、探究性、合作性学习为主体，以教师的指导、引导、督导和辅导为主导，师生共同合作完成教学目标的一种教学方式。这种方式使教学过程由“教”变为“导”，由“要我学”变为“我要学”，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，使主
7、导作用和主体作用和谐统一，从而实现课堂教学的高效化 （四）高效课堂的抓手：导学案2、学案导学的基本方法：问题教学 知识问题化 问题层次化 问题情景化 问题教学的含义：以问题为载体，贯穿教学过程，使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习方法，提高自主学习能力的一种教学方式。 问题教学的作用：问题是学习的催化剂；问题是学习的载体；问题是创新的源泉 问题设置的原则： （1）针对性原则。层次性，难易度（2）启发性原则 （3）效益性原则。 . 问题设置的方法：问题的前置和后置 高效课堂操作表（四）高效课堂的抓手：导学案4、领导的态度：成败
8、的保证 “信心比黄金更重要”温家宝 锲而不舍，金石可镂 激励-成功的法宝 细节决定成败（四）高效课堂的抓手：导学案5、教师的实践：成功的关键 学案导学要增强研究意识（1）加强二次备课，成就个性化特色（2）加强师生共研，成就学习型组织（3）加强课题开发，成就研究型教师（四）高效课堂的抓手：导学案5、教师的实践：成功的关键学案导学要增强合作意识与学生合作：了解需要，加强针对性与同事合作：取长补短，增强有效性与他校合作：相互借鉴，提高科学性与科研合作：优势互补，完善理论性与专家合作：开阔视野，把握方向性（五）高效课堂的经验分享 1、綦江县基础教育课程改革“整体设计、区域推进”。继承、发展全国典型课堂
9、教学改革模式，创造出了10多种自主、合作、探究的新型课堂。变以教师讲为主为学生学为主，变学生听为主为学生“说和做”为主;变学生的个体封闭学习为互动交流开放学习;变讲堂为学堂，教师变演员为主持人，学生变观众、听众为演员。学生找到了属于自己的起点，找到了自信，获得了充分的情感体验，学业成绩大幅度提高，被专家誉为课堂学改革的大观园”。（五）高效课堂的经验分享2、江苏省如皋市“活动单导学”教学模式 “活动单导学”教学模式激发了课堂的活力，张扬了学生的个性，夯实了基础知识，提升了学生素养，使课堂真正成为了学生生命活动的乐园。 （五）高效课堂的经验分享3、“昌乐二中特色课堂模式” “271课堂法则”即课堂
10、45分钟分别按照2:7:1的比例,划分为“10+30+5”。要求教师的讲课时间不大于20%,学生自主学习占到70%,剩余的10%用于每堂课的成果测评。 271法则的一切核心是课堂教学。“271法则”三大模块：预习、互动、测评。“271法则”的最大特点：“目标性”、“针对性”、“高性能”。最大限度地调动每位学生主动参与的积极性，体现“我的课堂我做主”的理念。 “271法则”的价值趋向：促进教师工作的转变，变备教材、教法为备学生、学法。使学生动起来，课堂活起来，教学效果好起来。 确定目标，制定学案，完成预案，设计检测；学生自学，展示交流，教师总结，检测拓展。（五）高效课堂的经验分享5、枝江一中42
11、3模式 第一学习时间：新知预习。分“四步”，即一读，通读课本,把握梗概；二看，精看教辅，知识提炼，由厚到薄；三填，填写学案，边填边记；四练，针对训练，及时巩固。 课堂教学推进设“两环”，一环指第二学习时间教学的四个步骤生议，学生小组讨论；生讲，班内学习小组交流；师拨，教师精讲点拨；反馈，学生课内达标。二环是指在第三教学时间内的三个教学步骤生练，尝试解答；展示，班内小组交流；师评，教师帮助学生总结提炼。 学生小组讨论教学全程用“三案”。 “三案”是指“学案”、“练案”与“教案”。学有“学案”、练有“练案”、教有“教案”，三案分而不离。（五）高效课堂的经验分享6、 有一支支持力量叫金太阳（1）专业引领：科研实力、优秀作者、优秀编辑（2）科学论证: 各地调研、考察交流、名师论证（3）专家指导: 钟启泉、韩立福、黄恕伯等教授（4）课题支持：中央教科所、“金太阳导学案研究中心”与各地名校导学案研究课题研究基地（5）与学校整体合作思路（成就名校三年规划） 。
