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1、如何上好试卷讲评课宁夏灵武市第一小学 贾智试卷讲评课是小学数学常规教学中必不可少的环节，但经常出现高投入低生产的现象。试卷讲评课上，教师滔滔不绝地讲，学生无精打采地听；教师断断续续地问，学生唯唯诺诺地答；教师老生常谈地说，学生机械重复地练。学生反映如何呢？优等生觉得讲得太浅，没有必要听；后进生觉得讲太快，没有听明白。令老师们痛心地是：当遇到类似题时，学生做错的原因往往“涛声依旧”。可见，讲评课中，重知识轻能力，重灌输轻探索，重教法轻学法的教学片面性影响了讲评课的效果。这种片面性导致了教学的简单化，对于学生构建完善的知识体系，提高解答实际问题能力，培养自强自信的意志品质，对于我们提高课堂教学效率
2、都是不利的。那么如何上好试卷讲评课呢？谈谈我自己在教学实践中的几点体会。一、 着眼心里体验，营造良好氛围。对于求知欲望极强的学生来说，考试是学生实现自我价值体验的一种形式。学生在考试前，会根据自己一段时间的学习经历，在心里上初步达成一个考试目标，并通过考试中的知识体验和心里体验来促使心中愿望的达成。讲评试卷前，让学生通过反思这一体验过程，大胆预测自己的考试成绩，然后教师公布真实成绩，利用真实成绩与预测成绩的异同性，激发学生的学习兴趣，营造学习氛围。这时上好试卷讲评课的切入点，学生预测成绩不外乎三种情况：1、预测成绩过高，目标达不成。这一类学生会产生一种“惊奇”的心里，“怎么可能？我为什么才考那
3、么一点分？我到底错在哪里？”一种失望、不认输的思想情绪主导着学生。2、预测成绩过低，超过目标。这类学生会产生一种“惊喜”的心理，“那道题难道我这样做也正确吗？我究竟成功在哪里？”一种幸运和以外的收获让学生感到高兴。3、预测成绩适中，这类学生心里会像蜜一样甜，“你看！我真行，老师不用告诉我，我也能估计出自己的好成绩。”这类学生的脸上挂着喜悦，心中充满了成就感。此时不管学生处于哪种心理体验，都迫切希望能早点拿到试卷一睹为快。成功大师卡耐基说过，人的欲望产生于需要。在学生经历了复杂的心理体验之后，教师再让学生拿到试卷，让学生在强烈的求知欲望驱使下进行学习，营造了良好的学习氛围，促使试卷讲评课得到最优
4、化。二、 结合心理特点和问题根源，寻找解决问题方法。在学生或惊、或喜、或乐的气氛下，会用很短的时间浏览自己的试卷，查找试卷出错的原因。学生试卷中的错误原因主要分为以下几种：学生学习品质的失缺；试题自身难度的失重；教师教学知识的失误。针对这些问题的产生原因和学生的心理特点要对症下药。1、自评解决学习品质失缺的必要途径。自我教育是教育的最高境界。每一个学生都希望自己是一个发现者、探索者。因此学生能自己解决的问题，教师决不要越俎代庖。每次试卷发下后，不少同学把粗心归结为最大的错误。如：数字抄错了，小数点移错了，计算不仔细，单位没转化等。这种错误是学生学习品质失缺的表现，即态度、学习习惯等方面的问题。
5、这些问题学生可以不通过外界的帮助而自己修正，即自评。“心中悟出始知深”，否则学生最多只是接受了“鱼”而永远不会“渔”。如：杨丽：87（36+64）=8790=7830（错例），自我分析：错把36+64算成了90，不该错的以后决不能再错。再如：吴浩：在同一平面内，不相交的两条线一定是平行线。（）（错例）。自我分析：我一看到“同一平面”、“不相交”就想：同一平面内的两条线要么相交，要么平行，没有考虑到如果是曲线就不平行了，“线”和“直线”是不一样的。学生分析出错误的原因后就自己尝试去改正错误，教师还要鼓励学生举一反三，让学生自己给自己出题，变换一下数据，交换一下条件和问题，看是否真正的掌握了。俗话
6、说：“吃一堑，长一智。”学生碰到了障碍、困难、挫折和失败，如果老师不引导他们静下心来好好分析原因，促使他们正视自己的不足和错误的思维过程，那么他们的学习就会变得轻浮，就不能学会更仔细地观察，更缜密地思考，更仔细地计算，更认真地检查，也就不能形成踏踏实实的学习态度。自评有助于培养学生自我反思能力，也可以使学生变得沉稳求实。2、互评解决试题自身难度失重的有效方式。对于一些具有一定难度的共性错题，靠个人力量不能正确解决的，学生都希望得到外界的帮助，教师可以巧用小组合作的力量来解决这一共性的问题。可以把全班同学分成若干组，每组4人，一个尖子生和一个后进生结对子，两个中等生结对子，同桌而坐，一帮一。在评
7、价时，要注重倡导合作意识，培养学生的团队精神。课堂上，学生互评互改时，老师要巡视检查，请每组里的后进生给老师讲一遍，检查一下尖子生对后进生的帮助是否落实。如果后进生能讲清楚，那么这一组的合作学习是有效的，成功的。在互评互改中，老师还要积极鼓励各小组要总结和归纳试卷中哪些问题是同一类型的，可以用什么方法去解决，或者在解题时要注意的地方等等。学生互评互改是建立在自评自改的基础上，是建立在学生合作意识很强的基础上。3、点评解决教学知识失误的有益补充。在学生自评、互评的基础上，有些小组还会留有一些没有解决的问题，这些问题或是教师教学中的失误或是试题自身难度跨度很大，因此，点评显得很重要。点评可分三层：
8、生点生评。有问题的小组提出问题，由已经解决了这个问题的小组来讲评这道题。师点生评。对一些带有普遍性错误的问题，若学生没有提出来，老师可把这些问题提出来，请中等生甚至后进生来讲评。这样既能检验组内互评互改的效果，又能引起全班同学对这个问题的重视。生点师评。对教师在教学中出现的知识性失误，导致学生错误的，教师一定要诚挚道歉，认真讲评，把学生从已有的错误认知经验中摆脱出来。对于试题自身难度跨度很大的问题，学生一定会把求助的目光投向老师，教师要加以引导和讲解，让学生搞懂做题的思路。这种通过自评、互评、点评的学习方法，既符合了学生的求知心理，又充分的体现了以学生为主体，教师为主导的教学理念，有利于学生个
9、体的发展。三、自主反思，提高学生学习品质。反思自己，是教师专业成长的有效途径之一。对于生气勃勃的小学生，我们也要从小培养他们的反思意识。这是凸显生命个体自主性的方式之一。属于非智力因素出错的原因，主要是习惯出错，教师要让学生自主反思，总结出自身能力有哪方面的不足，还从在着哪些不良的行为习惯。可以让学生当场反思交流，也可以用考试反思的书面形式提高认识。例如，在一次考试后，有位同学在反思中这样写到：“粗心，你实在太坏，这次考试要不是你这个家伙来捣乱，我怎么会被爸爸妈妈骂呢？怎么会拿不到开心帖呢？我想你也捣乱了别的同学吧。真想不通，仔细怎么会成为你的手下败将？不过你也别高兴的太早了，只要我认真学习，
10、专心听讲，便会有一个高手把你抓住，到那时，你就没戏了，乖乖地离开了，我也拿到开心帖，把仔细救出来。”这位同学在反思中找到了自己的不足粗心，并决心和粗心说再见，和仔细交朋友。还有一位同学写到：“这几天，天气炎热，爸爸妈妈忙着收麦子，也就在昨天，我们测试了数学，在考试中我把一道应用题做错了，原因是粉刷教室我不知道粉刷的是5个面还是6个面，所以我做错了。太遗憾了，明明可以考得更好一点，就因为我不注意观察生活，不注意发现生活中一些规律，而丢了分。在以后的学习中，我一定要多观察周围的事物，把数学知识与现实生活紧密联系起来，争取更好的成绩来报答父母的养育之恩。”这位同学通过反思也找到自己错题的原因没有把数
11、学知识与生活实际联系起来，并提醒自己要多观察周围的事物。通过学生自主反思，从情感上提高学生的学习品质，促使学生学习能力得到长足发展，让学生的生命个体得到健康的成长。总之，试卷讲评课要充分的发挥学生主体作用，注重反馈和总结，教师要积极创造条件，为学生搭建自主探究的舞台，倡导自主、合作和探究的学习方式。使学生不会再把考试当作一种压力，不会再把试卷讲评看得枯燥无味。相反，在一次次的总结和反思中，知识体系正在构建，知识的目标正在达成，学习的兴趣正在增长，学习的习惯正在改善，学习的品质正在形成，学习的个体正在发展！姓名：贾智通讯地址：宁夏灵武市第一小学单位：宁夏灵武市第一小学联系电话： 13895094532邮编：750400
