六年级语文教育教学教案.doc

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1、 六年级语文教育教学教案 第一课时 教学目标：教学一三题。 教学重点： 教学难点： 教学过程： 一、教学第一题。 1.教学第一局部。 (1)学生读题，问：这句俗话是什么意思? (2)学生依据自己在日常生活中获得的学问来答复。 (3)这句话在日常生活中用得多不多?(使用广泛) (4)小结：像这样的句子叫俗语，它是为群众所宠爱并广泛使用的语句，有着详细的含义。 2.教学其次局部。 (1)生读五个俗语，听说过吗?看看各自讲了什么意思? (2)指名说说意思。 (3)教师适当补充。作小结。 3.教学第三局部。 (1)本地也有俗语，请同学回忆生活中知道的当地俗语。(沟通、争论) (2)指名说一说，评议。

2、(3)拓展：在学习和生活中要留意发觉和搜集俗语。把语文学习和生活严密联系起来，养成时时学、到处学的好习惯。 二、教学其次题。 1.诵读词语，指导读准字音。 2.争论每条词语的也许意思。 3.生练说这些词语的意思。(明白这些都是和中国传统戏剧有关的词语。) 4.读讲词语故事，引导学生学习分类积存词语。 5.学生练习背诵。 三、教学第三题。 1.读题，明确要求。 2.指明这段话选自姥姥的剪纸。 3.指导观看书写格式，指名说说书写时哪些字需要特殊留意的?提示学生留意字的笔画和间架构造。 4.练习描红，准时小结。留意行款布局。 其次课时 教学目标：教学第四题口语交际。 教学重点：留意解释时的态度，说话

3、要通顺连贯。 教学难点：表达是否流畅、精确。 教学过程： 一、审题。 1.指名读题。 2.帮忙弄清本次口语训练的要求。 3.指导： (1)读读题中所列的三种状况，思索应当怎样去解释。 (2)分组分问题练说。 (3)从三中状况中任选一种，仔细阅读、领悟，并想清是向谁解释?解释什么?怎样解释? (4)推举代表表演。师生评议。 4.反应。 (1)指名说说被人误会时是怎样解释的? (2)说说本次口语交际训练后有什么收获? (3)评议小结：说话的与其和态度要得体，说话要通顺连贯，声音要洪亮，速度要适中。 教后小记： 六年级语文训练教学教案2 【教学目标】： 1、学会文中8个生字。 2、正确、流利、有感情

4、地朗读课文。 3、联系上下文，理解句子的意思，结合学生亲身经受，体会“我”童年生活的好玩与欢乐。 4、激发学生对古诗词的兴趣，积存好词佳句。 【教学重难点】： 1、体会“我”童年生活的好玩与欢乐，感受少年真挚的情怀。 2、培育学生对古诗词的兴趣，积存好词佳句。 【设计理念】： 教学时，让学生通过“读”、“想”、“品”、“悟”，感受“我”童年跟祖父学诗的欢乐时间。首先让学生默读静思，在文字中找出能体验“我”欢乐的语句，通过指导学生有感情朗读来体会“我”的童真、顽皮、得意与欢乐。再读课文，找出“我”跟祖父学诗感觉如此欢乐、好玩的缘由，经教师指导朗读体会后，在说说你觉得爷爷是一个怎样的人?最终回到本

5、文萧红身边，了解她的经受，体会她今日能走上文学之路，是与祖父教她吟诵古诗有着亲密联系的。以此激发学生喜爱中华传统文化珍宝古诗，自觉在课外多读、多积存古诗。 【教学课时】： 2课时 第一课时 (初读课文，读准字音，读通句子。学习文中生字词。了解萧红，初步感受文中的“我”跟祖父学诗的好玩与欢乐。练写文章中的生字，提示学生写字姿态要正确，养成好的写字习惯。) 其次课时 教学过程： 一、回忆上文，激趣导入 上节课，我们已了解到“我”跟祖父学诗很快乐，欢乐。这节课，让我们再次走近祖父身边，和萧红一起跟祖父学诗吧! 二、感悟欢乐 1、请大家默读全文，思索：你从哪儿体会到我的欢乐?用笔勾画出相关语句，并写下

6、自己的点滴感受。 2、引导学生抓住以下片段去理解体会。 预设： 师：谁情愿把你体会到的欢乐和大家沟通沟通? 生：我从“早上念诗，晚上念诗，半夜醒了也是念诗念困了再睡去。”体会到了“我”学诗的欢乐。 师：能说说你是从哪些词语中体会到的吗? 生：我从“早上”、“晚上”、“半夜”这些表示时间的词语体会到很爱念诗，而且很勤学。 师：请你想象一下，小萧红在“早上”“晚上”“半夜”念诗时，她会想些什么?又会做些什么呢? (引导学生想象萧红的内心，她是怎样想的，怎样做的?) 生：我还从“念困了再睡去”可以看出是多么喜爱念诗。 师：你们很会读书，能通过你的朗读把学诗的欢乐表达出来吗? (生朗读此局部) 师：同

7、学们，听了他的朗读，你想说点什么呢?(生评价) 师：你来试试，读出你的体会吧。(生读) 师：让我们一起来朗读这一段，看看教师能不能从你们的朗读体会到很爱诗、勤念诗。(生齐读) 师：你还从哪可以体会到“我”的欢乐呢? 生：我还从文中的“我”大声喊诗体会到的欢乐。 师：她为什么要大声喊? 生：由于她觉得那诗念起来很好听，所以很快乐地跟着祖父大声喊。 师：请默读课文，找出能表现“我”大声喊的关键词句，读一读，体会“我”的欢乐 (引导学生找出“跟着喊”、“比祖父声音大”、“房盖被你抬走了”、“照样地喊”、“乱叫”、“瞎念”等体会“我”大声喊诗的拘束与欢乐。) 生：我还从“很好听”、“真好听”、“多好听

8、”、“越念越觉得好听，越念越好玩味”这些词句中体会到“我”喜爱听，而且，觉得好听就学，不好听则不学。 师：诗读起来真的有这么好听吗?想想你们平常是怎样学诗的?有这样的感受吗? 师：怎样读诗才好听呢?让我们也像小萧红那样好听地读读这两首诗吧! 生：我还觉得文中的“我”跟祖父学诗时心情很好? 师：你怎么体会到的? 生：我从“高快乐兴跟着喊”、“笑了一会儿”、“我很喜爱”、“更喜爱的”、“满口的大叫”、“得意极了”这些词句中体会到“我”学诗时心情特别好。 师：你来读读这两首诗，读出“我”的喜爱、快乐、得意之情。(练读、指名读、分组赛读、齐读) (教师在引导学生沟通体会时，可引导学生联系自己学诗时的情

9、景，想想自己是怎样学诗的，有什么样的体会来进展朗读指导。) 师：从你们找出的语句和从你们的朗读中，我深深地体会到儿时萧红跟祖父学诗是多么好玩，多么欢乐啊!学到这，儿时的萧红给你留下怎样的印象呢?你能用恰当的词语来形容形容吗?(天真、顽皮、得意、爱学习、自由拘束、无拘无束等) 三、感悟宽容与慈祥 1、仔细再读课文，想想：“我”跟祖父学诗为什么会觉得如此好玩，如此欢乐呢? 2、学生带着问题读课文，边读边做记号。然后小组沟通。 3、集体沟通体会。 预设： 生：“我”念诗大声喊时，母亲要打我，而祖父只是很幽默地警告我说：“房盖被你抬走了”。虽然祖父实际上也是在批判，但是我还是觉得很快乐。所以“我”跟祖

10、父学诗觉得很好玩。 生：跟祖父学诗“我”是自由拘束，无拘无束的。每当祖父教我一首新诗，开头我觉得好听，我就学，不好听，就不学，祖父总是依着我，直到我满足为止。 生：当“我”不快乐时，祖父就抓紧让“我”念“我”最喜爱的诗，一念，“我”又快乐起来了。所以“我”跟祖父学诗是欢乐的。 师：你们很会读书。你觉得“祖父”是个怎样的人?(幽默、宽容、慈祥) (抓住“经常警告我说” “每当祖父教我一首新诗，开头我若听了不好听我还是不要” “祖父一听就笑了” “看我还是不快乐，他又赶快说”等体会祖父对“我”的宽容与慈祥。) 师：由于祖父的幽默、宽容、慈祥，让“我”自由拘束、无拘无束全凭“我”的兴趣去欢乐地学诗。

11、现在我们来读一读“我”与“祖父”的对话局部，选择你喜爱的角色，在小组里练习读一读，联系你们平常学诗的经受，读出“我”学诗过程中的特殊感受和“祖父”的宽容与慈祥、幽默与幽默。(分角色读) 4、读读这些句子，你又体会到了什么? 出示句子： “祖父念一句，我就念一句” “念了几十首后，祖父开讲了” “但从今再读新诗，肯定要先讲的，没有讲过的也要重讲。” 通过这些句子，让学生体会到祖父教诗的方法是不断变化的，以“我”的兴趣为主，用他的宽容与慈祥，幽默与幽默引导“我”，启发“我”学习千家诗，让“我”的童年生活布满欢乐。 5、教师小结学习内容 四、拓展：积存诗句，激发学习古诗的兴趣 1、古诗文是我们中华传

12、统文化的珍宝。请把我们课文中涉及到的诗句完整地读一读，让我们也读得越来越好听，越来越好玩吧。 2、学生竞赛诵读平常积存的诗句。 3、联系实际，说说你平常是怎么学诗的?与文中“我”学诗经受作比拟，有什么体会? 师小结：萧红现在走上文学之路，与儿时跟祖父念诗、诵诗是有着亲密关系的。让我们课外也多读一些诗句，多积存一些诗句，让我们的童年布满诗情画意，让我们的童年更丰富、更欢乐，而且这样会让我们受益终身的。 【板书设计】 2跟祖父学诗 早晚念 大声喊 好听就学 好玩欢乐 六年级语文训练教学教案3 教学目标： 1、培育学生自爱、自强的安康心理和珍爱生命、正确对待平凡职业的乐观人生态度。 2、在概括段意和

13、层意的根底上，能够自行分析的行文思路。 3、学习多方设喻，综合运用各种修辞手法进展表情达意的写作技巧。 教学重点： 1、学生的感悟和体验。 2、文章总体思路的把握。 3、学习多方设喻，综合运用各种修辞手法进展表情达意的写作技巧。 教学难点： 体会和理解个体生命的意义和价值。 教学方法： 1、小组研讨法 2、质疑点拨法 3、辩论法 课时安排： 两课时 教学过程： 第一课时 一、导入 1、思索：在学习新课以前，请同学们思索：“我究竟重要还是不重要呢?” 2、我究竟重要还是不重要?”当代作家毕淑敏女士就这一长期无人敢公开谈论的话题，进展了深刻的思索。她从人的两重性，即自然属性和社会属性上深刻剖析了个体生命的价值，得出了“我很重要”的结论。今日，就让我们一起走近撼人心灵的女作家毕淑敏。 二、检查预习 1、字词检测 战栗(l)菽粟(s)薄弱(b)回溯(s) 雾霭(i)混淆(xio