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1、教学研究年阶段小结 种在春天的理想伴随着一阵阵暖人的春风，“教学研究年”随风而至。犹如春风吹醒大地上的万物一样，我们大刘小学的全体教师也随着深入了解“教学研究”的精神和主旨而眼前逐渐明朗，心中日益澄明。而这，都取决于我们从一开始至今对“教学研究年”这一主导思想的学习和一系列的脚踏实地的工作内容。一、 制定方案，指引今后工作方向。接到教科局教学研究年指导精神的当日，我们学校领导班子就会同语数教研组长召开了一个小型的会议，讨论今年的工作方案。我们一致认为，既然是研究，就脚踏实地，研究实际问题，研究能解决老师在教学中遇到的难题，研究能提高课堂效率的问题。力争问题具有虽小但精的意义，能引领教师在研究的
2、过程中突破难题，走向高效课堂。讨论热烈而有效，我们定出了语文和数学要研究的主题：语文：读写结合，提高学生表达能力。数学：如何培养学生学习数学的兴趣。同时组建了以王校长为组长的教学研究年的领导小组，意在带领全体教师深入实在地、有的放矢地将这项工作进行到底。二、 实施方案，探索今日教学问题。1. 理论学习理论学习是武装教师业务知识的最好方法。为了方便存档与书写，我们统一为老师们购买了穿环笔记本、钢笔、墨水，此装备为老师们第一阶段的自由笔记做好了准备。除此之外，我们还提供了诸多理论与实践相结合的书籍，如：苏霍姆林斯基的给教师的建议、黄爱华与智慧课堂、名师作文课堂教学实录、管建刚的我的作文教学系列等二
3、十余本。这些书籍与教学研究紧密联系，既有理论又有实践，可谓在自己家中就可以与教育名家对话。 我们倡导各位教师在学习的过程中随手记下自己的学习心得或随笔，将自己学习中的故事与感悟同大家分享。在学习笔记的抽查中，我们发现师燕子主任的笔记摘抄字体工整，内容详实，并伴有或多或少的心得体会，将自己在学习中的思想变化展示无遗。可谓是学习认真的代表，堪称楷模。 在这一阶段中，无论你走进哪位教师的办公室，都可以看到我们的老师或在奋笔疾书，或在就书中的某个观点热烈讨论这种劲头并不拘泥于工作时间内：一个中午，师志红老师在13:00就来到了学校，在桌前认真的学习。像这样提前到校或推后回家的教师在这段时间里层出不穷，
4、这种学习劲头，很让人感动。我们相信有这样的老师，我们的教育研究年一定是硕果累累的。2. 实践操作一周的自由学习时间结束，我们走进了课堂研究阶段。用以展示一段时间以来，每位教师对所学新知识的理解与把握。我们将展示时间规定在3月以内，课题与时间由授课老师自定。在报课题的通知传达之后，老师们迅速地上报了自己要展示的课题与时间。老师们的积极性不言而喻。3月9号和10号，我们听了几位低年级教师的语文数学课。徐国琴老师的语文课堂，学生的读书姿势，“读书三到”要求，学生做来熟练、自然。可见老师对学生学习习惯的培养初见成效。课堂中很注重对朗读的培养，形式多样，指导扎实，效果明显。实现了老师“以读代讲，以读促悟
5、”的理想。遗憾的是没有紧密的与教研课题相连。评课过程中，各位老师很客观的讨论了几位老师的课，优点热情肯定，缺点婉转提出，并明白的说出了自己的教学建议。几位授课老师也很深刻的阐述了自己的教学预想，分析了与教学效果之间的距离及造成这种事实的原因。我们还由此倡导，后来的几位授课教师，可以将自己的教学设想或疑惑在讲课之前提出来，在教研组或同头课老师那里共商良策，以减少或避免课堂遗憾。之后，定在3月15日讲课的叶聪敏老师就在3月11日下午拿着自己的备课预想穿梭于各位语文老师的办公室，征求并记录老师们对祖父的园子这一课的教学建议，认真劲儿让人钦佩。在和煦的春风中，在多姿多彩的春天里，我们种下了“教学研究”的种子，成长的过程中或许会有困难与挫折。但是，有这么多有这么多乐学，善学，勤学的老师，又有谁能说我们的“教学研究”不会硕果累累呢？让我们在努力中共同期待
