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1、如何让艺术课堂活起来吴元新阜阳市颍州区鼓楼中心校 论文摘要在多年的教学工作中，艺术老师都认为艺术课难上，到底什么样的艺术课称得上是好课？怎样上好艺术课呢？我通过多年的教学有如下体会：一是引导学习过程，激发学生探究艺术的兴趣 ；二是创设宽松自由的学习环境，营造平等和谐的教学气氛；三是培养创新精神，提高艺术表达能力；四是开发、利用多种课程资源-收集生活中的废旧材料；五是熟练地运用多媒体-让农远工程走进我们的教室。六是让学习评价成为课堂有机组成部分。 如何让艺术课堂活起来艺术课堂教学，作为人类一个特殊的活动领域，有着它本身特有的节奏。它要求老师在有限的课时内，运筹帷幄，紧紧抓住学生的思维线及兴趣线，
2、随着教材内容的引申，一张一弛，使学生的情绪得到合理的调节，使师生双边活动得到有机的结合。在课堂教学中，不仅要努力在教学行程、教学语言、师生感情和视觉形象等方面下功夫，还要处理好课堂教学中动与静、疏与密、起与伏的关系。课堂教学设计须合乎教育规律的变化，以优化艺术课堂教学。教师能动而艺术地创设适宜的教学过程，将有利于教学获得充分的表达，给学生以美的享受，让他们在愉悦的教学氛围中体验到艺术课的魅力。艺术是现代生活的一个方面，现代激烈的社会，要求学生具备全面的素养，一个具备全面素养的人才能真正适应现在的社会。艺术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着多种的联系，因此艺术学习除了要使学生
3、掌握基本的审美能力，而更重要的是使学生在艺术的学习过程中，使学生认识人的情感和态度得到发展，充分认识人类和社会的多样性和丰富性，并在广阔的、多样的、复杂的文化情境中，认识艺术的特征、艺术表现的多样性以及艺术对社会生活的独特贡献。培养学生对祖国传统艺术的热爱，对世界多元文化的宽容和尊重。在多年的教学工作中，我一直在思考：什么样的艺术课称得上是一节好课？怎样上好艺术课呢？在长期思考的同时，我在一次次实践的中寻找答案。 一、引导学习过程，激发学生探究艺术的兴趣对于小学生来说，对周围的事物充满了好奇心，爱问为什么，习惯于直观的形象思维，他们具有创造和探究的天性，认知风格多以发散思维型为主。在艺术学习中
4、没有习惯的心理定势，探究性学习刚好能满足学生的心理需求，能激发学生学习的兴趣、动机以及求知欲。然而，小学生所具有的知识相对短浅，制约着艺术探究活动的顺利开展和深化。学生乐于参加各种形式的艺术活动，体验艺术学习的乐趣，但在探究性学习过程中需要教师大量的帮助和引导。例如：在教授水墨画一课时，因为学生们是第一次尝试使用中国画颜料，所以对授课带来一定困难，作为教师必须一步一步给予指导和帮助。上课时我首先放一段节奏舒缓的音乐，再放一段节奏起伏较大的音乐，然后请同学谈谈听后的感受，再请两位同学到前面用毛笔蘸颜料以水墨画的形式把这两段音乐的节奏表现出来。通过听音乐、谈感受、再通过水墨画的形式来表现，我把音乐
5、和美术同时结合在一起，同学们都显的异常激动，都兴质勃勃的想跃跃一试，这时我针对其中的一幅水墨画，指导他们画法，强调颜色的调配和毛笔的用法，并让他们感受到艺术的美。这样一节课就在充满艺术的氛围中轻轻松松地结束了，课后很多学生都对水墨画产生了浓厚的兴趣，并用水墨画的形式描绘了很多生活中常见的画面。 二、创设宽松自由的学习环境，营造平等和谐的教学气氛人们常常有这样的体验：在宽松愉快的环境里，往往心情舒畅、思维活跃，容易突发奇想，有利于个性的发挥。教师不只是知识的传授者，而更应该是学生学习的促进者、辅导者和合作者。以往为了维持好课堂纪律，我们常常要求孩子们坐端正，不许讲话。其实，太多的限制会使学生对教
6、学失去兴致。营造一个和谐平等的学习气氛，把威严放下，做孩子们的朋友，有利于师生情感的交流与沟通。我在上课时，常讲一些有趣的笑话作为开场白，尽量用生动风趣的语言来吸引学生，激起学生学习的兴趣，活跃课堂气氛。老师教学的语言和方法要符合儿童的生理和心理的发展特点，给孩子们多些宽容和耐心，多些呵护和关爱，会使我们的教学收到意想不到的效果。在学生作业时，我允许他们自由地组合、几个人一起讨论，在表现的方式和选择材料上也给他们一定的自由和空间。在完成作业后，我让他们自己把作品贴到展示栏，给他们感受到艺术课主要是参与各种艺术活动。学生在宽松自由的学习环境下，在平等和谐的教学气氛中比较容易发挥个性特长。 三、培
7、养创新精神，提高艺术表达能力儿童可塑性强，有着非同寻常的创造力，我们不要忽视儿童个性化的表现，压抑儿童创造力的发展。在课堂上，我常用比赛、做游戏的方法，鼓励他们勇敢地表达自己所感所想，大胆地对一些事物进行联想，培养孩子们的创新精神。为了提高学生的想象力和表现力，我常自编一些有助于挖掘学生创造潜力的教材。比如我编了谁的想象力最丰富这一课教材，在上课时首先把几个简单的几何形状让学生猜一猜，这些形状表现的是什么？然后请同学们思考：通过你的想象，这些几何形状会变成什么？三角形能不能变成热带鱼？长方形能不能变成机器人？那圆形、椭圆形能变成什么？同学们在思考后都积极地表现自己的作品，每个同学都可以上台把自
8、己的作品展示给大家，然后评出最有创意的作品。这样通过孩子们的想象和思考，不仅提高了他们的形象思维能力，而且培养了他们的创新精神和艺术表现能力。 四、开发、利用多种课程资源-收集生活中的废旧材料 开发利用教学资源，每位艺术教师都接触过这个问题，但仅仅是停留在口头、书面上，并没有见到有多少行动。近年来，情况则发生了很大变化，艺术课堂上再也不仅仅是所选版本的课本内容，校园及当地的一些资源时常出现在课堂上。先拿我自己的课堂来说吧，有意识主动地去开发、利用资源。孩子认识周围事物大多依靠直接感知，只有让孩子直接参与收集，才能激发他们创作的灵感。于是，我鼓励孩子通过不同途径来收集废旧材料，让孩子成为废旧材料
9、收集的主角。有一次，一位同学带来一个鸡蛋壳，我把它装饰成了一只小鸡放在美工区。同学们看到后纷纷围上来说：“老师，这鸡蛋壳我家也有。”“我家有鸭蛋壳。”同学们兴高采烈地议论开了。有的说：“我家有可乐瓶”；有的说有吸管、有毛线、有纸袋、鹅卵石等。我抓住时机，鼓励学生收集各种废旧材料，比一比谁收集的多。然后，我们一起来做玩具，孩子们立即忙得不亦乐乎，每次艺术课都不忘带一两件自以为好玩的东西，美工区一下子变成了“聚宝城”，孩子们的创作力让我惊叹不已。 五、熟练地运用多媒体 让农远工程走进我们的教室 在信息技术日益发达的当今社会中，现代教育呼唤教学手段的现代化，运用多媒体技术辅助艺术教学既是当前教学改革
10、的必然发展趋势，同时也是推进素质教育的一种必然要求。与传统教学手段相比较而言，现代多媒体教学的实效性强，有省时、省力、直观、灵活、生动、节奏快、容量大等特点。国家为了使偏远地区的学生能够更好地资源共享，开设了农远工程，这更方便了我们的教学。在教学中为了使学生更好地掌握绘画技巧的变化规律，同时大大提高学生学习艺术的兴趣，我便利用农远工程提供的资料供学生欣赏，如：在以往的艺术欣赏课的教学过程中，教师的资料来源往往局限于书本图片或几本书籍、杂志中的精彩图片，但那一张张小得可怜的图片和容量极少使学生即使睁大眼睛，也看不清楚。如今，教师可以在课堂教学中运用多媒体技术，导入各种信息，并有机组合，声形并貌，
11、这样，学生无论在课堂的任何角落都能看得清楚，也不会因为教师的语言不够生动、演示的画面过小而对艺术课失去兴趣。由于网上资源可以共享，所以使得艺术课堂素材更加丰富，有限资源得到无限使用。可想而知，只要老师能够充分地发挥多媒体的作用，对农远工程充分利用，对于艺术课堂教学来说，无疑大有裨益。 六、 学习评价成为课堂有机组成部分 一节课中，评价具有重要的地位，它贯穿于课堂的每个环节，在评价时应强化评价的诊断、发展的功能以及内在的激励作用，弱化评价的甄别与选拔功能。从一些优质的艺术课现场教学来看，教师们都很注意自己的课堂评价，评价的主体有教师，也有学生，有过程的评价，有对结果的评价，更有对价值取向的评价。各方面的评价已成为课堂的有机组成部分。在日常课堂上，我有这样的做法：在学生又找到一种画或者唱的的方法后我给予的评价是“你真是个爱动脑筋、善于思考的孩子，希望你还有新的发现”，孩子听后都非常激动，自己的行为得到认可，学习兴趣就更浓厚了。以上是我对新课程标准下进行艺术课堂教学的个人之见，但是它收到了良好的教学效果，使课堂教学活了起来。当然，只有我们从事艺术教育工作的广大教师一起在教学实践中不断探索，才能把艺术课堂教学推上一个新的高度。
