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1、2023教学设计方案教学设计方案集锦七篇为确保事情或工作高质量高水平开展，就须要我们事先制定方案，方案可以对一个行动明确一个也许的方向。我们应当怎么制定方案呢？下面是办公室王秘书为大家整理的教学设计方案8篇，欢送阅读与保藏。教学设计方案 篇1一、教学目标：1、欣赏由鞋生发的各种奇思妙想的联想作品。2、引导学生将鞋的形象与自己的生活阅历碰撞产生联想用绘画的形式表现出来。3、通过启发联想训练学生的创立性思维实力。二、教学重点与难点：重点：欣赏鞋的联想图片，从中了解鞋的联想方法。难点：依据鞋的特点进行奇妙联想并创作。三、教学打算：教具：多媒体课件、摄像机、鞋子实物、范作、小奖品假设干。学具：水彩笔或
2、蜡笔，勾线笔一支，画纸。四、教学过程：动画欣赏师：老师今日带来了一个神奇的挚友，你们想不想知道是什么呀？学生语：想 师：好，那么请大家带着老师的问题欣赏视频。师：耐克换了几次衣服？师：大家看，老师把耐克请到了我们的课堂师出示图片，大家看这是耐克吗？学生答复并说说缘由师：耐克知道要来我们这做客，特意请设计师改头换面了一番，所以就变成了这个样子了，大家觉得可爱吗？今日我们就来学习：鞋的联想。讲授新课：1、说一说：同学们说说你脚上的鞋子吧！2、看一看、想一想师：老师还收集了很多各具特色的鞋，你们想看吗？好，那请你们带着问题来欣赏。设计师是依据哪些部位进行联想的？1鞋跟 2鞋帮 3鞋底设计师在设计鞋的
3、时候都用了那些方法？1添加法 2夸张法 3变形法 4组合法3、找一找：老师这有些鞋子走丢了，你们帮帮他们找到自己的主子吧！自由想像，强化思维请同学们闭上眼睛想像你就是一双鞋子，跟着老师飞上蓝天，你能想到什么？ 又穿过森林走上公路师：看了这么多充溢才智和联想的鞋，老师不禁感慨这些设计师的想像力实在是太丰富了，鞋子耐克今日要请大家帮他完成一个心愿，大家看！师出示多媒体。请生读读他的愿望。五、学生作业，老师巡回指导：师：媒体播放音乐，鼓励学生想像，可以相互协作共同完成作品，老师参加生创作活动，并赐予确定六、展示与评价：师：这些充溢想像力的鞋子已经挂满了黑板，我估计鞋子都不相识自己了，这个舞会你觉得谁
4、会是最亮眼的？说说缘由。学生评价，从两个方面，一个是怎样联想的，一个是用了什么方法七、总结与拓展：闻名诗人但丁曾经说过：“联想是杰出的艺术本领，任何一个无聊的想象都要比仿照好的多，想象是艺术翱翔最美的翅膀。生活中我们用眼睛去视察，专心去思索，用耳朵去倾听，这就是联想。课后请同学们发挥你们的想象力，制作出独具匠心，千姿百态的圣诞礼物吧。教学设计方案 篇2教学目标 ：1、懂得借别人的东西要爱惜，并能按时归还。2、能看图连贯地说一段话，并能运用借书和还书时的礼貌用语。教学重点：能抓住人物的言行把借书、还书的过程说清晰。教学难点 ：看图连贯地说一段话，留意每两幅图之间过度要自然。教学打算：投影仪、投影
5、片一、谈话揭题1、同学们，老师这儿有几本新书，你们想看吗？想2、你们想看老师的这本书，可得向我借生齐说板书：借3、你打算怎么向老师借这本书呢？谁先来说一说，看老师愿不情愿把书借给你！(生说)看来，同学们都能从老师这儿顺当地借到书了。你们知道为什么老师情愿把书借给他们吗？板书：有礼貌他们用了哪些礼貌用语啊？板书：请好吗4、今日啊，明明也买了一本新书，丁丁很想看，于是，他向明明借书。那丁丁又会怎么借书，怎么还书呢？这节听说训练课，我们就来学习第5课二、整体感知，了解大意。1、看课文中四幅图，读读课后问题。2、能说说你自己都看明白，读明白一些什么吗？3、学生自由沟通。假设你情愿向老师沟通就和老师说，
6、情愿与同学沟通就和同学说。留意把话说通顺，让人能听明白。三、逐幅看图，练习说话过渡：看着同学沟通的兴奋劲，真想听听同学们是怎样把一幅图一幅图说清晰、明白的。情愿说给大家听吗？1、出示图1：你打算怎样把这幅图的意思表达明白？A、指名说.谁有补充吗？B、多请几个同学说。2、出示图2：是的，丁丁也顺当地借到了书。看，回到家，他在干什么呢？3、从这里可以看出丁丁是个怎样的孩子？板书：爱书2你能猜猜丁丁这时是怎么想的吗？3请你连起来把这幅图的意思说一说，好吗？4、图3包好了书皮，丁丁在干什么了？板书：看书看你能用上哪些好词好句？板书：兴致勃勃用心致志5、图4过了一个星期，丁丁把书还给了明明。还书时，丁丁
7、会怎么说？明明又会怎么说呢？板书：还书从时间上看，丁丁还书特别按时。四、把4幅图的内容连起来说。留意图与图之间过度要自然。1、自由说2、指名说五、表演?借书?1、自由组合练习表演2、上台表演，师生共同评议。对话是否正确，是否有礼貌。六、课堂总结这节课你有什么收获？联系实际说说自己向别人借东西是否有礼貌？按时归还了没有？打算今后怎样做？教学设计方案 篇3教学目标：1、能觉察相同的两个字变换依次之后组成的词，所表达的意思不同。2、会运用规律相识8个字，并学习词语；能精确地运用词语。3、能自己读懂?鲁班造伞?这那么故事。4、以我们的小制作为主题开展口语交际活动。5、培育学生自主学习、乐于展示的实力与
8、习惯。重点难点：重点：认字、口语交际、积累词语难点：进义词词义的区分，口语交际。一、我的觉察1、自己读一读这六组词语，读后把你的觉察告知同桌的伙伴。2、用各种形式认读、正音。3、拓展练习：联系生活实际，想一想，再说几组这样好玩的词语。二、日积月累一读读认认1、自读，并想想两个熟字与新字的联系。2、认记生字，同桌检查。3、开双轨火车，读生字组词。二我会填1、读一读两组意思相近的词。2、小组探讨：说说每组两个词的意思。独创：创立。觉察：觉察。美丽：美妙。漂亮：好看。3、指导：把每组的两个词都放到句子里读一读，看看哪一个词能使哪句话的意思表达清晰。4、学生选词填空。5、沟通、订正，读句子。三我会读1
9、、在小组里读一读这个小故事，相互正音。2、探讨沟通：鲁班是怎样造伞的？你从中得到什么启示？3、用自己喜爱的方式再 读一读。4、查一查资料：鲁班还独创了哪些东西？三、口语交际展示作品，相互沟通。1、四人小组介绍自己的作品，先说作品名称，再说说自己是怎样做的。小组成员留意倾听，相互提问。2、推选代表进行全班沟通。可以是优秀作品的作者也可以是介绍的比拟精彩的同学。同样，其他同学留意倾听和提问。四、展示台1、展示自己收集的邮票、名言、谚语等。2、鼓励学生拓宽展示内容，从多方面展示自己的学习成果。教学设计方案 篇4 、会认个生字，会写个生字，正确读写个词语。、分角色朗读课文，体会“我和老爷爷如何相互鼓舞
10、、坚决信念，战胜困难。、抄写课文其次自然段。理解“我爬天都峰的过程。读懂课文最终一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思。、搜集有关黄山的文字、图片资料。、想方法学会课后生字，会读，会组词会记。、会读课文，会思索课文后问题。一、步骤过程教学预设设计意图一、介绍黄山 请说说你了解的黄山美景。 创设平台让学生汇报自己的课外所得。二、检查识字 、出示生字卡片让学生认读生字。、考一考字形：鱼即 口可 爪巴 尸古大田 口自、猜一猜：大手抓住双木树杈攀一点一回头，一日一日一页树颤、比拟组词陡徒 莲链 峰锋 辫瓣钓钩 耍要 装妆 冒昌拢扰、留意区分多音字：似形式多样对字词进行检测。三、检查初读 初读课文后，
11、你知道了什么？、课文大意：课文描写了在暑假里“我和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，我们相互鼓励，克服山高路陡的困难，最终一起爬上了天都峰。板书：爬天都峰、课文表达依次：爬天都峰前爬天都峰爬天都峰之后了解大意理清依次四、理解最终一句话 “你们这一老一小真有意思，都会从别人身上吸取力气。说说：“你们指的是谁？一“老一“小各指谁？“吸取什么意思？从别人身上，从谁的身上？学着爸爸笑着说说这句话。引发思索：、天都峰是怎么样的？他们一老一小为什么要爬上去？、他们一老一小怎么样从对方的身上吸取力气的？先领悟结果，再回头再探缘由。五、学习第一段至最终一段 、探究为什么爬？ 假日巡游黄山。 无限风光在
12、险峰，为了能看到大自然更奇异的美景，领会无限风光。、探究天都峰的“高“陡。 高：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！ 陡：笔陡的石级，好似是从天上“挂下来。读一读想一想天都峰的“险。、探究“我与老爷爷的心理。分角色朗读体会描写的句子、 想像老爷爷怎么样攀登的，用“一会儿一会儿“用劲“全力以赴“像似的说话。、想像一老一小怎么样用语言相互鼓励。 读出险峻、峭拔，难以攀登，难以上青天的感觉。为什么相互询问？为什么做出这样确实定？理解“尽然，爬天都峰对老人和小挚友是难以驾驭的事情，但是他们做到了。六、引导思索 对话朗读。说说爬天都峰对在这一老一小是很难的事。他们为什么能做到呢？探讨后明白：一是他们个人努力奋
13、斗；二是能从他人身上吸取力气，擅长向他人学习。读一读他们相互道谢的话 让学生明白他们能做到的缘由和相互道谢的缘由。七、总结收获 、对话描写精彩；从对话中可以看出“我不自信到受到鼓舞再到战胜困难，登上天都峰的心理改变过程。、描写天都峰险峻写得好。写出了天都峰的高，高得如上青天。陡得直上直下。“挂字用得妙，形象地把天都峰的陡体现出来了。为下文爬天都峰打算，突出作者表达的思想：在困难面前，擅长与人合作，从别人身上吸取力气。 学习学好对话，让学生明白描写的作用。爬天都峰我 老爷爷爬？发颤！ 下不了决心“您也来爬？ “你也来爬？“我看您才 “要不是你，我还感谢您 感谢你吸取最终 尽然力气教学设计方案 篇5这篇略读课文描写了家乡山林中一眼漂亮的清泉，写出了泉水的深和绿及冒不完的水泡。抒发了对大自然景观赞美之情，表达了对家乡酷爱的感情。课文是按珍宝泉的所在位置，潭水的四周和泉水涌动的特点，以及我对家乡泉水宠爱的依次写的。全文共六个自然段。第自然段第自然段是课文的重点局部。课文起先交待珍宝泉的位置。其次自然段描写泉水四周的景物，由
