《初中生物《生物和生物圈》单元教学设计以及思维导图》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中生物《生物和生物圈》单元教学设计以及思维导图（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、生物和生物圈适用年级初一年级所需时间课内共用4课时，每周3课时主题单元学习概述 生物和生物圈是初中生物新课标十个主题之一。生物圈是地球上各种生态系统的总和，包含地球上的全部生物和适于生物生存的环境。生物圈是所有生物的共同家园，当然也是人类赖以生存的地方，但随着人类社会的发展，人类活动对生物圈的影响越来越大，人与生物圈的关系很大程度上决定着人类社会的可持续性的发展。因此认识生物圈、关注生物圈才能更好保护生物圈。初中生提高环境意识，了解生物与环境的关系，使学生的行为与环境相和谐，这是时代和社会发展的需要。 本单元共分两章，第一章通过观察和调查，了解生物有别于非生物的共同特征以及我们身边的生物；第二
2、章通过较多的科学探究活动，了解生物与环境之间互相影响、互相依存的关系，初步认识生态系统，理解生物圈是最大的生态系统，是所有生物共同的家园，认识到保护生物圈是每一个公民的责任。 本单元的学习重点是生物的特征，生物圈为生物的生存提供了哪些基本条件，生物与环境的关系。学习难点是收集和分析资料，从中获取有价值的信息，并对这些信息进行归纳概括和表述。 本单元包括“生物具有区别于非生物的特征”、“ 生物与环境之间的关系”、“ 生态系统的组成及其类型”三个专题。专题一通过观察、调查等活动，描述生物具有区别于非生物的特征。专题二通过对照实验、资料分析等，认识生物与环境之间的关系。专题三结合多种生态系统，了解生
3、态系统的组成及其类型。这三个专题的确定不仅覆盖了教材的全部内容，而且不拘泥于教材。 本单元充分调动全体学生的学习兴趣与激情，通过教师主导下的学生自主学习、合作学习、探究性学习，使学生在知识、能力、情感态度与价值观三方面得到全面的发展，为学生的终身发展打下良好基础。通过本单元的教学活动，应使学生主要在以下几个方面得到发展。认识到生物具有区别于非生物的特征，生物与环境之间是相互影响、相互依存的，了解生态系统的组成及其类型，理解生物圈是生物共同的家园。尝试观察、调查以及资料分析的基本方法，体验科学探究的一般过程，尝试在科学探究中控制变量和设计对照实验以及测量和处理数据的方法，初步养成探究的思维习惯。
4、初步形成爱护生物的情感、保护生物圈的意识和追求人与自然和谐发展的观念。主题单元规划思维导图主题单元学习目标知识目标：1.认识到生物具有区别于非生物的特征2.认识生物与环境之间是相互影响、相互依存的3.了解生态系统的组成及其类型，理解生物圈是生物共同的家园。能力目标：1.尝试观察、实验、调查以及资料分析的基本方法，体验科学探究的一般过程，尝试在科学探究中控制变量和设计对照实验以及学习测量和处理数据的方法，初步养成探究的思维习惯。2.通过讨论与“分角色扮演与辩论”培养学生的合作能力和对知识的概括和总结能力。情感态度与价值观：初步形成爱护生物的情感、保护生物圈的意识和人与自然和谐发展的观念。对应课标
5、1、举例说明生物具有的共同特征2、描述身边的生物和它们的生活环境。3、举例说出影响生物生存的环境因素。4、描述生物对环境的适应和影响。5、说明生态系统的概念，说出生态系统的组成。6、描述生态系统中的食物链和食物网。7、描述生态系统的类型及特点。8、描述生物圈的范围，阐明生物圈是最大的生态系统。主题单元问题设计为什么说生物圈是生物共同的家园？专题划分专题一：生物具有区别于非生物的特征 （ 1 课时）专题二：生物与环境之间的关系 （ 1 课时）专题三：生态系统的组成及其类型 （ 2 课时）其中，专题二中的活动作为研究性学习专题一生态系统的组成及其类型所需课时课内共用2课时，每周3课时专题学习目标
6、知识目标：1.说出生态系统的组成；2描述生态系统中的食物链和食物网；3.描述生态系统的类型和特点能力目标：1.通过讨论与“分角色扮演与辩论”培养学生的合作能力和对知识的概括和总结能力。2.调查了解当地的生态系统，具体认识生态系统的多样性和复杂变化情感态度价值观：1.确立保护生态系统，保护环境的意识。2.理解保护生态系统对环境保护的重要性专题问题设计1.生态系统的概念和组成是什么？2.食物链的画法需要注意哪些方面？3.在生态系统中，能量和物质的流动特点如何？4为什么说生态系统具有一定的自动调节能力？5.说出生态系统的类型和特点？所需教学环境和教学资源信息化资源多媒体课件常规资源图片资料，视频资料
7、教学支撑环境生物实验室学习活动设计【活动一】归纳生态系统的概念和组成问题引领：生态系统的概念和组成是什么？1.多媒体展示各种美丽的生态系统，提问：究竟什么是生态系统？2.学生分组讨论生态系统的概念。3.由概念延伸，进一步提问：一片森林中所有的生物是不是生态系统？并组织学生讨论。4.多媒体展示一个农田生态系统，提问：此生态系统由什么组成？学生分组、思考、讨论、总结。5.将学生分成生产者组、消费者组、分解者组、非生物组和评委组。通过活动让学生对各个成分的作用及相互作用充分了解。6.教师点评总结。【活动二】食物链的画法及能量和物质的流动特点问题引领：画食物链时应注意哪些方面？在生态系统中，能量和物质
8、的流动特点如何？1.出示草原生态系统的图片，请同学们画出草、羊和狼的关系图，然后总结出什么是食物链，以及食物链的画法。2.组织学生讨论生态系统的物质和能量的流动方向，能量的最终来源和生态平衡的概念。3.教师点评总结。【活动三】生态系统的类型和特点问题引领：说出生态系统的类型和特点？1.学生展示幻灯片所有的生态系统图片，思考分类及分类的原则。2.学生展示幻灯片生态系统之间的关系，讨论交流并树立生态系统演化和生物进化的思想。3.教师点评总结。评价要点可评价要素：1.归纳生态系统的概念和组成评价方法：基于量规的现场评价（教师观察与学生互评结合）评价要点：通过活动，描述生态系统的概念和组成。 对生态系统的认识较为全面和准确。 善于合作，认真记录。2.食物链的画法及能量和物质的流动特点评价方法：教师与学生互评评价要点：食物链绘图方法规范正确 客观真实，符合科学性。 课堂检测可以当堂达标。3.生态系统的类型和特点评价方法：展示交流评价说明：将学生课下收集的资料，课上进行展示和交流，并进行评价和完善。评价要点：收集的图片是否有代表性 资料是否全面、美观。 小组交流积极有效，表述清晰条理。
