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1、当前初中体育教学中存在的问题与对策思考一、学校体育学校体育的定义在以学校教育为主的环境中，运用身体运动、卫生保健等手段，对受教育者施加影响，促进其身心健康发展的有目的、有计划、有组织的教育活动。学校体育属于教育范畴，无论在哪种社会条件下，都受该社会的政治、经济、文化教育的影响和制约，并通过培养人才为之服务。学校体育与学校德育、智育共同组成完整的学校教育体系，是培养符合社会需要的合格人才的一项基本内容和基本途径。学校体育的教育功能1.生存教育功能体育来自于人类生存发展的需要；体育是提高人类生存质量的必要条件；学校体育有助于提高学生在社会竞争中的生存能力。学校体育首先是教育，然后才是运动，也就是说
2、体育是通过运动所进行的教育。2.智育开发功能人的智力发展是建立在大脑这个物质基础上的，体育运动可以消除脑皮质细胞的疲劳，起到一种对大脑的调节作用，消除抑制，使人的思维更加活跃，有利于提高学习效率。体育本身也是一种文化，其中蕴含着丰富的科学知识。体育教学是促进学生智力开发，提高学习效率的推动力。3.提高身体素质功能体育不仅可以强筋骨，而且还有增知识，调情感，强意志之效。4.审美教育功能科学的体育锻炼能促进学生树立健康、健美的体型，帮助学生塑造良好的身姿，培养学生追求美，创造美和鉴赏美的能力。5.品德教育的功能体育教学是学生思想道德素质发展的重要载体。6.个性教育的功能通过体育教育，可以塑造学生的
3、个性，给学生提供自主运动的时间和空间，充分发挥学生的主观能动性，可以磨练学生的个性。二、学校体育存在的问题1.学校体育的功能被忽视从社会上来看，一些家长“望子成龙”心切，“智育第一”、“分数第一”、“升学第一”。认为搞体育“出息不大”或“没出息”，由于受这种观念的制约，给学校体育的决策、管理和发展带来很大的阻力与困惑。2.学校体育观念的落后不少人，包括相当一部分领导者，对学校体育的认识不够，认为体育就是蹦蹦跳跳，玩玩乐乐，而没有从提高全民族素质的高度和深度去认识，极大地阻碍了学校体育的发展。3.把体育教学和竞技体育混为一体由于受竞技运动的影响，人们对竞技运动与学校体育的本质区别认识模糊，于是竞
4、技运动项目就构成了体育课程内容的主体。教学中发现初中体育与健康课程内容仍以田径、和球类为主，这种以竞技体系为中心的体育课程内容，很少考虑学生的兴趣、需求和可接受性，导致学生讨厌体育课，从而忽视了学校体育教学。4.学校体育工作的管理体系没有形成一些乡镇学校之中，课外体育活动、场地建设及体育教学等的要求仍处于目标模糊和“放羊式”的管理方式。三、学校体育教学存在的问题学校体育教学是学校工作重要组成部分，评价体育教学，早在八十年代初，强调技术教学，师傅带徒弟的教学方式，九十年代初，加强体育教学改革，用“汗、会、乐”评价体育教学水平，紧接着又用“科学性、可行性、导向性”看一个体育教师的教学能力。当前又用
5、五实，即“扎实、平实、充实、真实、丰实”来评价体育课。 “五实”具体指：一堂好课应是一堂有意义的课；一堂好课应是一堂有效率的课；一堂好课应是有生成性的课；一堂好课应是常态下的课；一堂好课应是有待完善的课。“五实”并不是一个完善的评价标准，但是教师在追求“五实”过程中提高了专业化水平，心胸也博大起来了，同时享受到教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验。1.教学目标不明确 体育教学中限制学生目标追求的广度，约束学生自由发展的空间，以单一化目标确立不同个体的努力方向，束缚了个性的发挥，不利于个性的培养。 目标统领教材，设置一个教学目标，搭配哪些教材，运用什么样的教学方法还非常模糊。同一个教材，不
6、同的年级，教学重点、难点及要求不明确。 2.讲解与示范过多有些教师在教学中，过多的向学生讲解、示范，甚至有些教师的示范比学生的练习还多，有些简单的技术动作，只需要教师的一个示范动作就可以了，然而教师的边讲解、边示范，既耽误了学生的练习时间，又花费了不少精力，“杀鸡”用了“杀牛刀”。3.由于盲目教改，改掉了先进的传统体育教学手段忽视了技术教学。随便调动队形，花架子多，课堂失去了真实性、平实性。4.准备部分与基本部分衔接不当 我们常说准备部分应为基本部分服务，也就说准备部分怎样向基本部分过渡，怎样让学生从静态转为动态。5.器材利用率不高有些教师在一堂体育课中，选择了三个甚至多个游戏，利用了多种不同
7、的器材，使人感觉复杂。6.安全意识不强作为一个教师，一定要把握好教材，选用合理的器材和场地。7.教材搭配不科学具体反映在课的结束部分，选用了强烈的舞蹈进行放松，结果学生结束部分心率比基本部分还快。8.教师自身素质不高 随着体育的改革，教师自身没有及时“充电”，体育教学程式化、单一化、刻板化，根本就无法实施素质教育。 部分体育教师备课是形式，上课是自由式。体育教师存在“三无”现象，即教学无大纲，授课无计划，上课无教案。和一些教师聊天的过程中了解到，刚上工作岗位时的一两年，课是认认真真上，教案是仔仔细细备。随着时间的推移，学校对体育课上好上坏一个样，上与不上一个样，随之上课开始散漫。备课本每年都“
8、换汤不换药”。教师上课一个口哨两个球，学生高兴我自由。这样的体育教育，上课的效果可想而知。具体表现在示范不准，一个标准、优美的示范动作，可以激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力。体育术语不准，还有“向前、向后出现两步及四步走”现象。9.体育教学改革不新颖还有很多教师停留在传统式体育教学之中，典型的“师傅带徒弟”模式。体育教学要由过去学生“跟着练”转向学生“自主合作练”，做到以学生为主，让学生从“要我学”到“我要学”，完成从“学会”到“会学”的转变。同时注意教学方法和手段的多样性，充分调动学生的积极性，不搞简单的“一刀切”和“强制命令”，确保学生在已有的水平上都有提高。只有真正使学生成为教学的主
9、体、学习的主人，才可能使学生成为自身素质发展的主人，才能使学生获得主动的发展。因此，教师选用教学方法时应重视学生的合理要求，提倡学生自我评价和相互评价，并创造条件使学生体验运动乐趣，成功的满足，引导学生增强体育意识和养成自觉锻炼的良好习惯。10.体育师资严重不足体育教师的队伍远远满足不了教学的需要。课时多，教师精力有限，使体育课“放羊式”教学成了必然。学校体育教师配备远远达不到国家规定的要求特别是受专业培训的体育教师更是严重缺乏。11.场地器材严重匮乏 体育教学设施比较缺乏，体育教学场地不能满足体育教学需要,存在着一定的问题，比如连整个的篮球场都没有，体育器材更是少的可怜，很多学校体育课安排过
10、于集中,学生对活动场地需求增加，另外一个问题就是很多初中学校体育器材的使用率较低，损坏量大，体育器材损失的比较严重,尤其是三大球:足球、篮球、排球损坏率都在50%以上，器材的缺乏,严重制约着体育教学的正常实施,给体育教学带来很大的困难。12.教学内容竞技化体育教学内容，主要以围绕竞技项目为主，妨碍了学校体育目的的实现与任务的完成，偏离了正确的健身轨道。13.体育教学过程技术化 在体育教学过程中，苛求技术的规范性，将主要作为健身手段的运动技术倒置为体育教学的目的，混淆了对于手段与目的的认识，造成了教学目的的偏差，在教学中，这种过高的技术要求，消弱了学生参与体育学习的热情与欲望，无助于体育教学目的
11、的实现。14.体育教学组织纪律化 在体育教学中，将保证正常体育教学的纪律要求扩大化，片面追求教学组织的外在一体性，忽视教学效果的实效性，使体育教学成为按部就班的机械操演，失去了体育教学应是授之以道的真正意义和真实性。15.教学评价单一化在体育教学中，忽视学生的个体基础差异，不考虑学生的主观努力和进步幅度，以笼统的划一标准进行教学评价，既缺乏激励性，又有失公允性。以上这些问题的产生与我国传统的体育教学理念和方法不无联系，客观上讲，在体育事业初期发展阶段，传统的做法有其一定的合理性，但随着我国体育事业的迅速发展，以及世界一体化的格局形势，决定了体育事业发展时期改革的必然。这是时代的要求，也是社会发
12、展的要求，更是体育人文精神的体现。四、解决问题的对策学校方面1.提高认识，把学校体育纳入学校教育的发展战略，“三育”或“五育”同步发展，真正全面贯彻教育方针。2.加强职能监督，制定学校体育工作管理制度、措施及学校体育评价体系。依据国家“学校体育工作条例”，赏罚分明。3.加强体育师资队伍的建设，加强体育教师的培训，提高体育教师文化素质，关心体育教师生活，稳定教师队伍，正确对待体育教师待遇、地位、晋级、荣誉、使用等，尊重体育教师的劳动，调动体育教师的积极性。4.加强体育场地、器材建设，注意增加体育经费的投入。体育教师方面1.要发自内心地热爱体育教育。体育教师是“孩子王”，整天与孩子在一起不仅心态年
13、轻，而且还锻炼了自己的身体，这是其他学科所无法比拟的，所以我们要以感恩的心态对待这个职业，从内心热爱体育，当我们心态发生改变的时候，我们的精力也就会无限增值。2.横向发展自己，不断完善自我。也就是拓展自己的知识领域，特别是健康方面的知识、技术、技能，这样不仅可以教育和指导学生，而且还可以指导大众进行科学的锻炼。3.要学习语言艺术。语言具有双面性，所谓“良言一句三冬暖，恶语半点人心寒”，就是语言双面性的具体体现，学习和修炼语言艺术，不仅可以激发学生学习体育的积极性，而且还可以增强学生与教师的亲和力。这无疑对于提高体育教学质量有着举足轻重的作用。4.要挖掘课程资源。课程资源不仅蕴藏在周围环境、社会人群、学生之中，而且更重要的是蕴含在体育教师身上，对于自己所发掘的课程资源，一般来讲掌握程度比较高。所以，对于预防运动损伤的预防策略也比较周全，课堂出现伤害事故的机率也比较低。5.要巧干，会干。对于各种训练竞赛我们要多动脑筋，扬弃传统增加自己新的东西。6.改变体育教学观念，要有创新能力，遵循教学规律，面向全体学生，增强学生体质，提高学生健康水平。7.以人为本，充分发挥学生的主观能动性。 3
