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1、一、谈话导入这节课，我们继续学习25课。（学生齐读课题）二、学文1在初读了课文后，说说你对课题的理解。（根据学生的体会，以学定教确定教学的顺序）2生：我明白了德国人把自己养的花给别人看。引导学生找到相应的语句“花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁”谈谈自己的理解。（“花的脊梁”只是一些枝干和叶子，并不美观，而花最美丽的部分花朵自己却不能完全欣赏到，那自己岂不是得不偿失吗？可引导学生对这个问题讨论一下，明白把自己的花给别人看，自己也能看到更多更美的花）3让我们走出房屋，来到街道欣赏美丽的花朵吧！请闭上眼睛，听老师朗读课文第3自然段，大家边听边展开想象，然后说说仿佛看到了什么。（教师在轻柔的音乐
2、声中朗读）生：我仿佛看到家家户户的窗子上鲜花怒放，红的似火，粉的像霞，白的如雪，五颜六色，千姿百态，美丽极了。生：我仿佛看到在这些奇特房子的窗台上的花连成一串，汇成了一条条花的彩带。我感到逛街成了一种美的享受，真香真美。师：谈得真好，想象丰富，谈出了自己的感受。请接着说.生：我仿佛看到主人们正在把一盆盆快枯萎的花搬下阳台，换上一盆盆正在开放的鲜花。生：我仿佛看到各种鲜花争奇斗艳，吸引来了大批的蝴蝶，围绕着各家各户的窗台翩翩起舞。主人闻着花香，欣赏着蝴蝶翩翩起舞；行人不时驻足观赏，真是“人在街头逛，似在花海中。”生：.师：是的，通过想象，大家已经充分感受到了这奇丽的景色。让我们看看课文中的插图，
3、再通过我们有感情的朗读把这奇丽的景色表现出来吧。（有条件可观看德国街道的图片，感受这奇丽的景色）随机理解“花团锦簇、姹紫嫣红”的意思。（配乐指名读、分男女生读、全班齐读；然后让全班看插图，能背则背，不能背则读；接着抄写本段中自己喜欢的语句）。4现在，你还会不会为你刚才在屋内没有看到自己种的美丽的花儿而后悔呢？（学生谈自己的体会，明白人人都把自己美丽的花奉献给大家，才能欣赏到如此美丽、奇特的风景。）5随机出示“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”（1）联系课文内容谈谈你的体会。（每个人都把自己种的花儿展示在窗外，自己也能看到多于自己的更多、更美丽的花。）（2）学生联系实际举例说
4、明。（如：学生轮流值日打扫教室卫生，每人带课外书到班上建立图书角等等，都是人人为我，我为人人。）（3）再读读这句话，谈谈你明白了什么。（“我为人人”是说每个人心中要有他人，要有社会责任感，要用实际行动为大众着想，为社会尽到自己的义务。如果大家都这么想这么做就必然会换来“人人为我”的结果。虽然“人人为我”放在前面，但实际上“我为人人”是前提，只有“我为人人”尽到责任和义务，才会实现“人人为我”的美好愿望。）6学到这里，你觉得德国或德国人给你留下了什么印象？（街道景色奇丽；德国人懂得为他人无私付出。）7季羡林再次来到德国，说：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”谈谈你的理解。（德国沿街的奇丽风景没
5、有改变，依然是“家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋”。同时，也许作者言下之意还在赞扬德国人民那“人人为我，我为人人”的美好境界。这种境界是更令作者欣赏的，也是更“美丽”的。）一、教材分析：课文通过对德意志民族养花的热切和种花的独特方式的描述，不仅赞美了德国街头家家户户都开满鲜花的奇异景色，同时由衷地赞赏了那种“人人为我，我为人人的”高尚境界。这篇教材位于人教社实验教材第十册第八组第25课。该组教材向我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷，不仅语言优美而且内容丰富，是一组供学生细品的好文章。这课课文篇幅较短，语言亲切自然，字里行间蕴含着丰富的人生哲理，
6、不仅能帮助学生积累语言，带给孩子美好的情感体验，还有助于他们建立正确的人生观。二、教学目标：1、能够读准并认识7个生字，学会“嫣”字的正确书写。理解并积累词语花团锦簇、姹紫嫣红。2、能够通过自主学习和体验，展开丰富的想象，在此基础上有感情地朗读课文，并背诵课文的第三自然段。3、能够感受“花团锦簇、姹紫嫣红”的美好景象，体会文中“人人为我，我为人人”的崇高境界。三、教学过程：（课前出示“作者季羡林简介”）1、揭题：板书：花（看到老师黑板上写上这个字，你首先想到的是什么？）2、是的，宇宙间美的东西很多，花在其中占重要的地位。今天我们要学的这篇课文告诉我们的却是自己种的花是让别人看的。（板书“自己的
7、花是让别人看的”）这是为什么呢？让我们随着著名的作家季羡林（板书）老先生走进德国，走进那个色彩斑斓的小镇去看一看吧！请你们认认真真地读读课文从课文的那些句子中看出小镇的人们很爱花。（从课文中找出三句话，媒体打出来读一读。）3、能不能再读读课文，找出课文中的一个词语来概括，课文记叙了这个小镇的一道怎样的风景线？板书：（花团锦簇姹紫嫣红奇特）是的，小镇不但美得鲜艳，而且美得奇特；这种奇特来源于什么呢？请大家再读课文，再一次走进小镇去看一看吧！4、课文中的那一节，是描述这幅图片的？（读后请学生指出课文的第二节，并在图画下面出示课文第二节的内容。）5、是的，这是一张多么宁静、多么温馨的图片，也许这里的
8、家家户户都有这样的一个窗台，这样的一扇门，就让我们轻轻地推开这扇门，去认识这里的女主人吧！谁来读读第二节你见到了一位怎样的女主人？6、“莞尔一笑”就是-（媒体打出：微微一笑），你懂得了女主人这莞尔一笑中含着的意思吗？7、教师读：（1）我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑自傲地说：学生读：“正是这样！”（2）我曾问我的温柔、无私的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑说：学生读：“正是这样！”（3）我曾问过热情、慷慨的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑说：学生读：“正是这样！”是的，同学们，这莞尔一笑中蕴含着这个小镇的人得怎样的情怀呀！板书：情怀8、请再带着你
9、现在的理解来读读课文的这一节吧！9、是的，正是这样（板书：正是这样）也确实不错，（点击，媒体播放课文第三节的画外音、音乐、图片）10、孩子们，假如此刻你就是小镇上的主人，当你走过这条花团锦簇的街道时，你的心里是什么感觉呢？（板书：美丽。这种美丽来自于人认为我，我为人人.）11、假如，你是一位建筑工人，刚从工地回来，你是一位医生，刚抢救了一位病人的生命，此刻，你迎着晚霞，走过这条姹紫嫣红的街道时，你会产生怎样的感受呢？（这种充实来自于-人认为我，我为人人.）12、同学们，假如你是一位残疾人，生活中你面临着种种困难，此刻你走在这条如花的海洋一样的街上，你又会有怎样的感受呢？（板书：尊重这种尊重来自
10、于-我为人人，人人为我.）13、请带着你现在的感受再读读这一节吧！13、是的同学们，这个普通的小镇，用他们奇特的行动，让我们感受到美所包含着的内涵。这就是一种境界（板书）读：这种境界是颇耐人寻味的。15、在四十几年以后一位中国的学者，一位慈祥的老人，又一次走在这条街上，他是这样诉说的：（指名读课文最后一节。媒体打出这一节。）13：在此情此景中老人不由地感叹：（出示句子，请学生读：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”）14、是的，媒体出示：变化是有的，只有美丽没有改变，因为；因为你能用笔带着心里的那份感受填一填吗？15、是的，这是多么奇丽的景色，它的奇丽就在于-人人为我，我为人人是的，这是多么奇特的民族，它的奇特就在于-人人为我，我为人人板书：情怀花团锦簇奇特美丽境界姹紫嫣红感动
