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1、教师专业发展“三专”模式教师专业发展“三专”模式 教师专业发展是经过以下“三专”模式来实现的一、专业阅读站在大师的肩膀上前行1. 阅读的重要性阅读是新教育人最关怀的问题，新教育的六大行动之一就是创建书香校园。经过创建浓烈的阅读气氛，整合丰富的阅读资源，展开多彩的念书活动，让阅读成为师生最平时的生活方式，从而推动书香社会的形成。六大行动第一就是创建书香校园，因为真实唤醒我们的教育对阅读的关注不是一件简单的事情。此刻整个国家缺少真实的价值观，我们对好多问题没有共鸣，没有共同的愿景，没有共同的语言。在西方，靠宗教的力量， 圣经是西方人都会去读的，这些东西自觉不自觉的成为这个民族的共同的崇奉
2、，共同的理想，共同的价值。 在伊斯兰国家， 靠可兰经，来形成共同的思想。长久以来，我们事实上是依赖儒家思想来一致国人的价值的，过去几千年的文明里， 我们靠论语，靠传统的儒家思想。实质上，从汉代开始，儒家思想向来是我们民族的正统，尽管此中有一些糟粕，可是毕竟是这个民族的精神支柱，有学问的人都把它作为必念书，半部论语治天下，没有文化的人也能有所听闻，经过官方及民间的一些流传，几乎一般 / 老百姓都知道“己所不欲，勿施与人”，都知道“三人行，必有我师”“学而不思则罔，思而不学则殆”。整个民族没有共同的阅读就会致使没有共同的价值观，所以新教育人向来都在努力找寻真实意义上的书香校园。一个人的精神发育史就
3、是他的阅读史。对于人类思想的进化来说，不停探究、不停进步的过程也相同合用于个体学习的递进。从信息到知识，从知识到人类理解，从人类理解到智慧，它像一个金字塔，它是一个精神与智慧逐渐升级的发展过程，我们每一个人都在一步一步往上爬，汇总起来便构成历史和我们时代的精神高度。精神的发育史更多的是靠后天的学习和阅读，所以学校教育就像最先的母亲的乳汁，把人类的知识高度地浓缩，高度地集约，用最适合的方式讲堂的教课来传达给学生，在很有限的时间内把人类知识传达给学生，给学生最先的滋润，所以他也是最富裕营养最合理最安全的。但假如一个孩子只读教科书、教辅书，那他必定是精神发育不良了。一个个体到达这个世界上，他的精神不
4、可以能从母体带来，他一定要重演整个人类知识进化史，学校的教育只好把人类最基础的知识用框架图景的方式给他，可是不可以能把人类最伟大的智慧和思想给学生这是需要与那些最伟大的著作去直接对话才能够获取。所以，一定和孔子对话，和老子对话，和庄子对话，和先秦伟大思想去对话，全部先秦的伟大的思想才能成为他的一个部分；和文艺中兴期间的那个时代的大师去沟通，那个时代的顶峰才能成为他的一个部分。所以一个人的精神成长在必定意义上取决于他的阅读水平，一个人的精神境地和他的阅读水平密切有关。相同，一个民族也是这样，一个民族的精神境地取决于这个民族的阅读水平。民族的竞争力取决于精神力量，民族的精神力量不取决于人口数目而取
5、决于阅读力。近一二百年以来，我们给这个世界上的精神上的贡献远远不够，在一二百年之中，特别是近来几十年之中，美国人的麦当劳、肯德基、牛仔裤、美国大片进来的时候同时进来了他们的价值观，他们的个人主义， 他们找寻努力的尊敬， 等等；可是我们的鞋子、衬衫、工艺品、圣诞卡往外国输送的时候，我们的价值观并无一同送出去。国际阅读学会总结念书对人类的巨大好处： “阅读能力的高低直接影响到一个国家和民族的将来”。一个没有阅读的学校永久不可以能有真实的教育。苏霍姆林斯基以为：无穷相信书本的力量是他的教育思想的真理之一，一个学校能够什么都没有，只需有了为学生和教师精神成长而准备的图书那就是学校。阅读对学校来说是至关
6、重要的，因为学校教育期间是人阅读习惯、能力、阅读兴趣形成最重点的时候。阅读能力的形成就是在中小学形成的，真实的精神饥饿感觉该在中小学形成，一个爱阅读的人即便走开学校，几日不念书就会很痛苦，“三日不读就面目可憎”。初期阅读很重点。格林也提到“一个人在 14 岁从前所经历的东西，所阅读的东西、所看到的东西及所接触的东西， 是他一世最重点的东西”。实质上也就是说人在中小学阶段 14 岁从前阅读的东西能够决定他的一世，人的好多价值观、好多对世界的根本见解其实是在中小学阶段形成的，这个阶段对阅读兴趣的形成是至关重要的，所以我们新教育人特别着重阅读。我们提出了毛虫和蝴蝶的小孩阶梯教育理论，把小学分红三个阶
7、段，第一阶段读、写、绘一体化，而后开始进入童书，而后一步步地往上走，而后有晨诵、午读、默省，这就是新教育的小孩教育方式，而后有校园文化节、校园艺术节等等，这些都是在努力推动阅读。让校园里飘溢着书香，重点在教师。真实让学生热爱阅读重点在于教师，没有热爱阅读的教师永久不可以能培养出热爱阅读的学生，假如没有教师的阅读，就没有教师的真实意义上的成长与发展。事实上学生真实走进阅读是由教师带进去的，那么阅读不单对学生的成长很重点，对于教师自己的成为也很重要。教师的教育智慧从哪里来？人类那些最伟大的教育智慧、最伟大的思想常常都在那些最伟大的著作之中。实质上人类的教育智慧从几千年就开始有了，教师的任务就是让这
8、些成为自己的一部分，站在他们的肩膀上前行。人类几千年的教育历史中，创建和累积了很多可贵的教育思想财产，这些财产保留的载体主要就是教育经典著作，阅读经典，与过去的教育家对话，是教师成长的基本条件，也是教师教育思想形成与发展的基础。教师念书不单是寻讨教育思想，也是教师教育理想、教育激情、教育智慧的源泉活水，是感情与意志的冲击与沟通。从过去的教育家的著作中，教师能够学习的东西好多，居心的教师会仔细阅读教育的重要文件，仔细学习不同时代教育家的人生理想与人品力量。念书会让教师更为擅长思虑，更为远离烦躁而有教育的智慧，从而让我们的教育更为漂亮，所以阅读是人不停武装自己不停充分自己最有效的手段。2读什么，怎
9、么读阅读是一门学问。对于任何一个详细的专业领域而言，存在着一个最合理的知识结构；专业发展必定会经历一种“浪漫精准综合”的有机过程；每一门类知识的掌握，都存在着一条由浅入深的路径。对每一个教师而言，都存在着一条唯一无二的阅读路径，在特定的发展阶段中的教师可能需要不同的图书，面对特别的场景，必定有一本最适合他阅读的书。我们在充足考虑到个体成长的特别性和序列性的基础之上，用书目的方式帮助教师建立一个理想的教师知识结构模型，从而更有效地解决不同水平与学科的教师分别该读什么和怎么读的问题，以及专业阅读怎样为专业实践服务的问题。我们知道，一个教师的专业知识结构大体能够分为三部分：职业知识、本体性知识、人文
10、科学知识。我们以数学为例，一个好的数学教师应当有对于数学历史、数学教育、数学文化和哲学、数学课程及数学理论、数学科普等方面的知识，应当有教育心理学、教育管理、教育文学、教育视线、课程理论、实践教育学、教育学等方面的知识，还应懂得人文综合、科学综合、文学艺术、哲学宗教、经济管理、电影及其余知识，这些知识都是作为教师必不可以少的。好多教师一直没有读过影响他教育理念的书，素来没有被一本书感动过，所以他很难形成自己真实意义上的教育思想。这三部分不是相互孤立的，而是互相支撑的。要有共同的知识观和价值背景。在知识观方面，重申知识与生命有关系，与实践有关系，最后以解决实质问题和丰富教师生命为旨归。作为一个教
11、师，抵达此岸，常常要穿越好多山岳，此中一些山岳是你一定穿越的，有些书是你一定穿越才能抵达理想的此岸。这决定了在我们的价值系统中，活的知识远高于死的知识，鉴于实践的知识远高于重申系统的知识，整体的知识结构应最大限度促使教师教育生活的幸福完好为根本目的。所以在这个结构里面有哲学、居心理学、有教育学，有那些人类经典的事例学，这些才是重点。教师专业阅读的根本任务，就是结构一个合宜的大脑。这需要教师在教育教课生活中，学习心理学的经典思想、教育哲学的基本看法、人类最好的教育经验及他所教课科的知识精髓、他所教课科的成功事例。比方哲学实质上好多教师是很惧怕的，事实上哲学是我们对这个世界、对人类、对教育自己最根
12、本的认识，作为一个教师，假如没有对这个世界的人生观、哲学观是不可以的，所以教师要学习哲学。心理学是对人的认识，对人成长规律的认识，对人性的认识。教育学是和人打交道的，对人的根本认识不形成，对人的发展阶段性的特色不掌握，怎样能做教育？此刻好多教师过分重申自己的学科，其实，不过读学科的著作是不够的，很难真实地成为大家，所以哲学、心理学、教育学这三者是大脑结构的最重要的构成部分。专业阅读的重点是一定回到对根本书本的研读中来。所谓根本书本，也称原典型书本， 是指确立一个人精神及学术基础，影响和形成其专业思想方式的经典书本。也就是说它是一个批评的武器，教师只有拥有这个武器才能去批评，它成为解析全部教育问
13、题的工具，一个基本立足点。自然根本书本可能是非教育类的，可能是一本列传，可能是一本小说，但它特别深刻地影响过你的生命、精神气质，也曾给你生命注入很大的力量，这些书也叫根本书本。当一个人在写自己的阅读史的时候，在找寻自己的精神本源的时候都应当去掌握自己有没有读过这些书本。别的，那些在童年至青年期出现过的，深刻地影响人的生命以及精神气质的书本，也被称为根本书本。一个人在写自己的阅读史的时候，可否发现这些书本很重要。每一个人阅读史都不相同，不是全部的经典书本都能成为某位教师的根本书本，成为一个人的根本书本意味着他已深刻地理解了这本书，而这本书也成为他思虑教育教课问题及研究讲堂、研究教课、阅读其余书本
14、的原点。构成一个教师思虑原点的根本书本的高度，常常会影响到这个教师的学术高度。在必定意义上来说一个人读什么他就会成为何，所以根本书本对教师很重要，而很多教师终其一世，都缺少属于自己的根本书本，不过不自觉地被时代风俗所影响，飘荡在词语之中而缺少基础。重申对根本书本的阅读，其实就是重申恢还原初思想的能力，恢复教师从头面对根本问题，从根本问题出发思虑当下问题的能力。不论是人类的根本书本、生命的根本书本还是专业的根本书本，都会有助于教师深刻地理解人类、理解世界、理解自己、理解生命、理解教育。这类根本研读，能够培养教师的一般能力，为解决专业问题供给深沉的背景，防止了在词语中飘移。有一些教师，在他的生命历程中碰到过一些重要的书本，如好多人都读过论语 ，读过小孩人品教育 ，读过给教师的建议等，可是这不意味着这些重要的书本已经成为他自己的根本书本，因为他没有对这些书本进行过知性阅读，根本书本一定经过知性的阅读。知性的阅读是一种带有咀嚼性质的研读，是指阅读者经过对书本的倾听、梳理、批评、选择，在频频对话中将书本中有价值的东西吸纳、内化到阅读者的结构之中，从而使原有结构获取丰富、优化或许重修的过程。二、专业写作站在自己的肩膀上爬升阅读能让我们丰富起来，能让我们站在大
