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1、廉颇蔺相如列传教学设计德庆县孔子中学 肖帅教材及学情分析本文是史记中的名篇，具有很强的文学性、极高的审美价值和教学价值，值得细读品味。同时它又是一篇典范的文言文，梳理其中的文言知识和文言现象，也是本文教学的题中之意。本文言语虽浅，但简约处显大义，教学从细读文本出发，用“以文带言”的方式比较妥当。本文中的三个小故事“完璧归赵”“渑池之会”“廉蔺交欢”既有相对的独立性，又紧密相关。其中的人物个性极为鲜明。可以采用不同的教学方式和教学程序，培养学生细读精思的良好习惯。进入高一的学生，在文言文学习方面已经有了一定的基础，对实词、虚词都有了一定的积累。这个阶段，应让学生的充分预习的基础上，学习自主学习和
2、合作学习。在老师的点拨下，能够进行更深入的思考。教学目标1、 梳理和积累本文中出现的文言现象，初步掌握阅读史传文的基本方法。培养学生的学习史传文的兴趣。2、 通过细读文本，体会本文语言的精妙之处，把握蔺相如的心理发展变化，提高学生的感知能力和欣赏能力。3、 领略蔺相如大智大勇的精神风貌，学习其以国事为重的大局精神，临危不乱的心理品质。教学时数：2课时教学过程：第1课时一、 导入新课1、 众所周知，史记是史学著作，为后世历朝修史之典范，又别具文学性，语言简洁生动，富有表现力。让你过目不忘。这就是史记的魅力所在。今天我们要学习的这篇文章是史记中非常重要的一篇文章。今天让我们一起来学习这篇文章。2、
3、 PPT展示：清代李晚芳读史管见“奇事编得奇文以传之，遂成一段奇话，琅琅于汗青隃糜间，千古凛凛。”二、 通读全文，整体把握1、 要求学生浏览全文，概括故事情节，主要人物以及主要矛盾。明确：三个故事（“完璧归赵”“渑池之会”“廉蔺交欢”）两个主要人物（廉颇、蔺相如）两种主要矛盾（秦赵之间的矛盾、廉颇蔺相如之间的矛盾）2、 补充这篇文章的结尾，让学生谈谈对主要人物精神风貌的理解。太史公曰：相如一奋其气，威信敌国，退而让颇，名重太山，其处智勇，可谓兼之矣！（译文）太史公说：相如一旦振奋起他的勇气，其威力就伸张出来压倒了敌国；回来后又对廉颇隐忍退让，他的声誉比泰山还重，就智慧和勇气而言，他可以说是兼而
4、有之。明确：司马迁倾情所写的是蔺相如，蔺相如为主，廉颇为宾。主要表现蔺相如的“智勇”，表现其能屈能伸，一心为国的大丈夫的精神品质。三、引导品读“完璧归赵”PPT展示关键词句：不 均 曲 负宁许以负秦曲/臣愿奉璧往使/城不入，臣请完璧归赵问题1：在参加赵王面试时，蔺相如是如何表现其“智勇”的？明确：使对方理亏，让己方占据主动的地位，这显示出权衡轻重之智自告奋勇，担当出使强秦的重任，这显示敢挑重担之勇PPT展示关键词句：指示 负 逆 急 辞谢 案 度 引 约束 间 孰 欢严大国之威以修敬也/大王见臣列观/臣诚恐见欺于王而负赵/卒廷见相如，毕礼而归之问题2：那么蔺相如在出使秦国时，是不是按“理”行事
5、呢？又是如何表现其智勇的？明确：1、第一回合：献璧取璧秦王坐章台见相如传以示美人及左右璧有瑕，请指示王赵王：斋戒五日、拜送书于庭秦王：见臣列观、礼节甚倨2、第二回合：归璧于赵相如度秦王特以诈佯为予赵城，实不可得相如度秦王虽斋，决负约不偿城 度秦王度之，终不可强夺，遂许斋五日3、 第三回合：廷争曲直蔺相如是如何变被动为主动？变理亏为理直的？明确：（1）从历史角度说明：秦向来缺乏诚信（2） 从使臣使命的角度：“臣诚恐见欺于王而负赵”，暗示秦王谅解。（3） 从国势的角度说明：只要秦有诚意割城，赵必不敢留币而得罪秦王。接着又坦然认罪，“请就汤镬”只是希望秦王“与群臣孰计议之。”小结：三个回合的较量中，
6、蔺相如始终洞察对手的内心，始终让自己站在理直的位置上，同时又给对方留有余地，最终使人币得以两全。体现了审时度势之智，不畏强暴之勇。第2课时自主品读“渑池会”“廉蔺交欢”，小组合作探究。问题1、“渑池会”的背景是“秦伐赵，拔石城”“复攻赵，杀二万人”，秦王欲与赵“为好”，意欲何为？问题2、“鼓瑟”与“击缻”有何区别？相如如何迫使秦王击缻？问题3、相如一味退让廉颇，他的“智勇”又如何体现？小结：凡人皆知一争高下之勇，不知隐忍退让亦是勇；凡人皆知主动出击之智，不知旁敲侧击亦是智。相如知人之明，识人之心，化解了内部斗争，书写了“将相和”的佳话。知人论世之智：智在明了形势、把脉对方心理，“理”字当先，不失分寸。临危不惧之勇：过人胆识，敢挑重担，不怕牺牲，不畏强暴。智勇互为表里，不可分割。千古以来，读者莫不感奋不已。
