《好用的给班主任的建议书四篇》由会员分享，可在线阅读，更多相关《好用的给班主任的建议书四篇（15页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、好用的给班主任的建议书四篇现如今，许多地方都会运用到建议书，建议书是就某项工作提出某种建议时运用的一种常用书信，也叫看法书。你写建议书时总是没有新意？下面是我帮大家整理的给班主任的建议书4篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。给班主任的建议书 篇11、不管你现在教的学生是什么样的状态，你都必需承认：通过合适的教化和培育，每一个学生都有可能成才这个理。对于班主任来说，就应当以有教无类的精神教化学生，以因材施教原则关注学生，以终身受益的理念培育学生，以严谨规范的方式管理学生。在自己的心里必需清清晰楚的知道，自己要以怎么样的教化看法和方式去培育一些什么样的人。就当前教化来说，成果我们惹不起
2、，但培育学生的德行素养更重要。2、班主任要懂得，学生之间的差异并不在于智商，而在于情商和良好的习惯。培育学生自信、乐观、上进、勤奋、诚恳、热忱、感恩、大度的意志品质应成为我们致力追求教化目标。3、班主任要明白，有时候学生不是不接受你的指责，而是不能接受你的指责方式。指责也是一门艺术，有温度的指责才是最有效的。指责学生是为了帮助和教化学生改正错误和缺点，同时也是为了把他们身上的各种优点和特长发挥出来，调动他们的主动因素，而不是在学生身上找寻缺点和错误。要懂得，指责也是一种有效的沟通。4、有什么的班主任就会有什么样的班级。活力四射班主任带出了的是活力四射的班级；勤奋的班主任带出来是勤奋的班级；擅长
3、创新，点子多、方法多的班主任带出来是有创新意识和创新实力的学生。反之，消极萎靡的班主任，带出来的班级肯定是消极萎靡的班级。5、不要老是用一套方法管理班级，更不能刻板教条。照章行事传递给学生的是守规则。但规则是死的，人是活的。教化管理中，要因人而异，因境而已，因时而异。没有完全相同的学生，哪有完全相同的教化方式？用同一种教化方式教化不同学生的班主任肯定不是好的班主任，用多种方式教化同一个学生的班主任肯定是好的班主任。6、每个班主任都有自己的管理方式和行事风格。每一个班级都是独一份。信任自己能建设出一个有特色的班级，也信任自己能合理科学的处理好班级的每一件事。管理中遇到问题，首先是冷静，然后再去找
4、寻处理的方法和策略。千万不要随性处理，简洁敷衍，更不能不加思索的效仿他人，如是这样，导致的结果必定是负效教化。7、纪律、卫生恒久都是班级管理的基础。要班级活跃，不是不要纪律，而是要活跃中的秩序；要班级富有特色，不是不要卫生，而是要丰富中的清洁和美观。纪律是班集体的精神和风貌，卫生是班集体的容颜和面貌。纪律是学生学习、生活的基础和保障。卫生是学生生活习惯、劳动习惯的基础。良好的纪律、卫生是优秀的班集体的根基。8、文化立班对我们来说好像有高度、有难度。其实不然，文化立班是班级管理的灵魂。班级文化包括显性文化和隐性文化两大类。显性文化是物质文化，是班级里能看得见摸得着的布置、陈设的图、文、物、图书、
5、花卉以及环境卫生等。这些布置与陈设不仅在建设的过程中可以创建师生和谐的气氛，内容对学生也具有熏陶和感染的作用。隐性文化主要有制度文化和精神文化。制度文化的关键是“立法”与“执法”的关系。民主“立法”，也要民主“执法”，更重要的是大家“遵守法律”。班级内每一个成员都能做到遵纪守规，自觉维护班级班规，管理好自己的同时，也情愿去帮助别人，而且这种“自管”与“管他”的存在方式是一种自觉意识，这样班级的制度文化就真正形成了。9、精神文化是一种引领班级正方向与正能量的巨大力气。是反映全班学生的价值并被全体师生认同的群体意识和精神力气。精神文化是班级管理和建设良好班风的内驱力和核心，是班级文化的灵魂，它会对
6、每一个学生的个体发展起着潜移默化的教化、激励和制约作用。首先，班级得有自己明确的班级奋斗目标，正确的舆论氛围和主动的班级情态。明确的班级目标，正确的舆论氛围对班集体建设是至关重要的，它干脆影响着班集体的整体风貌。因此，制定明确的班级目标和培育健康的集体舆论，是每个班主任首先应当要做的事情。其次，要构建和谐的人际关系。班级内和谐的人际关系，能使学生身处班级之中能感觉到有暖和、有关怀、有互助、有协作，有主子的体验，有大家庭的感觉。和谐的人际关系在班级中除了给学生个人造成良好的心理之外，更重要的是可以培育学生的集体荣誉感和凝合力。再次，抓典型、树榜样。在班内树立一些主动上进的模范学生，用这些孩子的行
7、为举止去影响别的孩子。开展多元化的评比活动，树立各方面的模范、典型。榜样的力气是无穷的，但重要的是班主任要善树榜样，会用榜样，让榜样无处不在，随处都在，让榜样事事都有，时时都有。最终，是开展丰富多彩的班级活动，以活动为载体，让班级精神多地生根。10、指责表扬要合乎相宜，更要有度。滥表扬、泛表扬会让学生不以为然，表扬也就起不到应有的作用。表扬要刚好，要在大众场合进行。表扬要就事论事，一事一表扬，用语要详细真诚，不夸大、不渲染。教化不能没有相宜的指责和惩处，但指责和惩处要讲求艺术和策略，更应当有礼有节有度。指责也应就事论事，不要牵扯欠他方面，指责要选择合适的时间和场合，尽可能不在大众面前指责学生。
8、指责的动身点和归宿点是关注、关怀和关爱，指责的主要目的是指正、订正、引导和帮助。给班主任的建议书 篇2尊敬的班主任徐老师：首先，感谢您近几年来对班级与同学的关切和爱惜。四年里您虽是班主任，却没有一点“官”架子，而实事求是，努力改进学习方法，提高了不少同学的学习成果。为此，我向您表示感谢。为了把我们最终一阶段的同学的学习成果提高，在此，我想向您提出一点小看法，希望能给您带来帮助。徐老师，您知道为什么有的同学学习成果老提不上去吗？据我平常对大家的视察，我发觉这些同学并不是不想读书，而是因为多次的“考砸”，使他们认为自己没有实力读好书，久而久之，这些观点便被他们自私“证明”了，从而引发“破罐子破摔”
9、的心理。我与一位差生是好友，他认为：他从一年级到现在都学不好，也追不上，反正都这样了，努力也没用！于是，我便总结了三条差生们成果不好的缘由：1.每次考试成果垫底，而总有很多优等生考了高分，大家兴奋地谈论着。而他们却只能在一旁艳羡的望着，产生了自卑的心理。2.自从有了自卑，他们便认为“我不行”，放弃了努力。3.第三条就与您有一点点关系了。您非常尽职，在差生那一方面总是为他们补习。可我认为，您在生活过中也要激励他们，增加大家的自信念。我信任我们班全体师生地共同努力下，肯定会把班级搞好！祝您工作顺当，身体健康！此致敬礼！XX20xx-XX-XX给班主任的建议书 篇3一、总体建议1建立民主制度，实现自
10、我管理班主任的一个特征就是，自己像一个大班长，事无巨细都限制在自己手中，班委会成了“传声筒”；班主任一旦不“盯摊儿”，就会乱了秩序，常常“按下葫芦起了瓢”，操不完的心，受不完的累！老师的“小班会”制度，是实现民主管理的重要内容，让学生围绕班级管理与学习，自发地探讨并解决问题，即使之更加关注集体，也增进了沟通，形成集体舆论，凝合集体才智。人人参加，人人贡献，人人受益。组织的民主化运行带来了活力与创建性。民主平台的建立，增加了学生的责任感、归属感和信念，也解放了班主任。2基于学生须要，学会换位思索如何让学生心悦诚服地接受老师的教化，这是许多老师的困惑。老师总觉得“我为了你好”，但他们的严格要求经常
11、遭到学生的抵触，让他们感到“好心没有好报”。老师不是将自己的主观意愿强加给学生，即便自己的看法很好，也很注意从学生的角度动身，站在对方的立场去说事儿。明显，只有基于学生的须要，让学生有切身体验，才能明白老师的良苦专心。3鉴定教化信念，懂得激励赏识每个孩子都有自己的优点，这句话易说难做。一些老师面对学生、特殊是淘气学生时，总是很难发觉出优点。这就要求老师擅长发觉并放高校生的闪光点，来引导班级和学生的成长。始终秉持这样一个信念，在实践中坚持不动摇。4营造良好氛围，提倡文化育人班级氛围是一个班级的文化特征，具有溶化和感召的功能。比如说某个学生，让大家很头疼，但是假如班主任老师在处理该生的过程中做到敬
12、重他、爱护爱惜他让全部的学生帮助他，使他体验到大家的关切与帮助，而不是受卑视。因此，一贯寻衅闹事的他，找不到发挥的环境，老师的冷静与真诚、学生的正面感召，使他相识到自己的错误，有了成长的力气。这充分说明，打造班级文化，让文化育人，是班主任的法宝。5构建学习组织，促进共同发展尽管班里学生成果分化严峻，但我们应信任学生都有向善向上的愿望。深化分析学情后，在班里组织了“一帮一”互助小组，引导成果好的同学奉献爱心。这种不离不弃的举动，包含老师的真情，最终感动了家长。对成果差的学生，老师刚好赐予激励，更多地看到他们的努力和进步，一步步地引领他们树立信念，走向正轨。6正确看待成长，允许学生犯错当老师应相识
13、到一点，就是认为学生“犯错是难免的”。犯错就是学习，就是教化的契机。学生犯了错，老师总是应先视察、分析，仔细倾听学生的讲解并描述，在进行教化。学生与课任老师发生了冲突，它能够秉持公道，既不让学生受委屈，也合理地化解了冲突。不当众指责学生，而是敬重学生，奇妙施教，实现自我教化。学生稍有进步，刚好赐予确定。这是赢得学生的信任，真正走进学生的心灵的妙招。7面对突发事务，保持宽容冷静在学生面前，老师都渴望有尊严、有威信。不能端起“师道尊严”的架子，一遇到学生顶撞老师，就认为是对自己尊严和威信的挑衅，立马要为维护尊严而战，企图让学生屈服。有时候即使是老师的错误，也不愿跟学生致歉。事实上，这种所谓的“威历
14、”，学生并不胆怯，反而让学生拒斥和蔑视，在师生之间形成鸿沟。面对学生的公开挑战，老师虽然很生气，但应能够冷静处理，真诚地说出自己的感受，先检讨自己。这样的“低姿态”反而受到好的教化效果，促使学生反思。8树立正面典型，转换教化视角李老师的另一个突出特点，就是擅长运用表扬，为学生树立正面典型。表扬与树榜样，许多老师都用过，但有时候学生却一屑不顾！这是因为没有科学运用好这一方法。一些学生感到老师不真诚，表扬是“别有专心”，还不如直截了当的指责更舒适。有的老师在表扬和树榜样时，只顾及被表扬的学生，忽视或打击了其他学生，效果自然不佳。因此，表扬与树榜样的前提，使老师真正关注学生，由衷地认同并赏识学生的进
15、步，让学生感受到老师的关爱。9充溢创建激情，消退职业倦怠老师与学生、家长及同行打交道中，受挫是常见的，要走向成熟，必需经验这些挫折。事实上，这些挫折恰恰是老师成长和进步的阶梯。李老师也倦怠过，也曾为不被敬重、不被理解、不被认同而懊丧过。但她坚持思索、坚持学习、坚持尝试，体现了对老师工作的真正酷爱。因此，耐得住挫折，内心拥有对工作的长久激情与创建力，享受自己的工作，才是一个成熟班主任的标记。二、几点小建议：班主任要在专业道路上走向成熟，不仅不能忽视小事，而该从小事做起，稳扎稳打，步步为营。我给班主任提一些小建议，当然都是从小事做起的小建议。第一，随身携带一支笔，几张纸。班主任工作的天地间，太阳每天都是新的，每天的生活都是新的，每天的教化都是新的这一切都该登记来，起步阶段，登记的是一鳞半爪；天长日久，积累多了，就会培植出参天大树。你的班主任视野会越来越丰富；你的精彩会越来越奇丽，你前进的步伐会越来越稳健。其次，写下明天必需办的事情。班主任工作千头万绪，极易在忙劳碌碌中遗忘了必需做的事情。为防遗漏，建议一天结束时，用1-2分钟思索一下，登记其次天必需办的事情。 第三，把本班学生的特色留下来。班主任要做有心人，不妨把本班特长生的作品保存下来，展示给下一届学生，让他们欣赏，引导他们学习。学长的特长作品展示会给下一届学生以震撼、以感染、以启迪。我们保存
